Меню
Главная
УСЛУГИ
Авторизация/Регистрация
Реклама на сайте
 
Главная arrow Психология arrow Педагогическая психология
Следующая >

Краткий курс лекций по дисциплине
«Педагогическая психология»





Вводные установкиЛекция 1. РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Этапы становления зарубежной педагогической психологии Зарождение американской педагогической психологии Становление западноевропейской педагогической психологии Основные направления зарубежной педагогической психологии Ассоцианизм как направление педагогической психологии Бихевиористское направление в педагогической психологии Современное состояние зарубежной педагогической психологии Бихевиористски-ориентированный подход в психологии обучения Когнитивная педагогическая психология Психоаналитическая педагогика Гуманистическая педагогическая психология Социально-генетическое направление в педагогической психологии Культурно-исторический и деятельностный подходы в зарубежной педагогической психологииЛекция 2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Педагогическая психология дореволюционной России Зарождение русской педагогической психологии Экспериментальный этап развития педагогической психологии Развитие советской педагогической психологии Развитие педагогической психологии в 20-х - начале 30-х гг. XX в. Отечественная педагогическая психология второй половины 30-х - конца 50-х гг. XX в. Развитие педагогической психологии в 60-80-е гг. XX в. Кризис образования во второй половине 80-х гг. XX в. Основные теории отечественной педагогической психологии Аналитико-синтетическая теория Теория поэтапного формирования умственных действий Концепция проблемного обучения Теория учебной деятельностиЛекция 3. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Развивающее образование как парадигма современного российского образования Развивающее образование: истоки и проявления Инновационные образовательные системы Переопределение основных проблем педагогической психологии Проблема соотношения обучения и развития Проблема метода в педагогической психологии Проблема психодиагностики в образовании Проблема педагогической деятельности и профессионального педагогического образования Изменение предметности педагогической психологии в развивающем образовании class=contlk_lev3 href='/188109214727/psihologiya/izmenenie_predmetnosti_pedagogicheskoy_psihologii_razvivayuschem_obrazovanii#53'> Неадекватность предмета традиционной педагогической психологии современному образованию Поиски новой предметности педагогической психологииЛекция II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИВводные установкиЛекция 4. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Образование - всеобщий механизм общественного развития Перспективы развития общества и образования в современном мире Социально-культурная миссия современного образования Антропологическая перспектива современного образования Гуманитарная сущность современного образования Антропологический императив образования Антропология образования - новый тип научности в образовании Антропологический принцип в гуманитарном познании Понятие антропологии образования Психолого-педагогическая антропология как составляющая антропологии образования Предмет антрополого-ориентированной педагогической психологииЛекция 5. КАТЕГОРИИ, ПОНЯТИЯ И ТЕОРИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Онтология развития человека в пространстве образования Соотношение категорий "развитие" и "образование" Категории и понятия психологии человека Антропологическая теория развития человека Сопряженность ступеней развития и ступеней образования Проблема сопряжения ступеней развития и ступеней образования Ступени развития - культурогенез человеческих общностей Ступени образования - культурная форма онтогенеза Понятие и структура возрастно-нормативной модели развития Понятие возрастно-нормативной модели развития Структура возрастно-нормативной модели развитияЛекция 6. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ Психология профессионализма современного педагога Понятие педагогического профессионализма Проектирование пространства образовательной деятельности Педагогическая позиция: истоки, типы, характеристика Понятие базовой педагогической позиции Специфика педагогических позиций на ступенях образования Педагогическая деятельность в пространстве образования Процессы образования и образовательные процессы Педагог - субъект образования и педагогической деятельности Возрастно-ориентированная модель образовательной деятельностиЛекция III. СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК МОДЕЛИ КУЛЬТУРНОГО (ВОЗРАСТНО-НОРМАТИВНОГО) РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКАВводные установкиЛекция 7. ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образования Детство как самоценный период жизни человека Детство как культурно-исторический феномен Кризис современного детства Целевые ориентиры дошкольного образования Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве Типичные ситуации развития в дошкольном возрасте Становление субъектности дошкольника в ситуациях развития Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования Основные модели образовательного процесса в детском саду Оптимальная модель образовательного процесса в дошкольном возрасте Образовательные ситуации на ступени дошкольного образованияЛекция 8. ПСИХОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Проблема преемственности дошкольного и школьного образования Преемственность образования как его непрерывность и поступательность Кризис 7 лет как кризис дошкольного детства Образовательный кризис при переходе дошкольников в начальную школу Нормативная модель перехода от дошкольного к начальному общему образованию Самоценность отрочества и цели начального образования Самоценность отрочества как этапа детского развития Цели ступени начального общего образования Возрастно-нормативная модель развития младших школьников Типичные ситуации развития в младшем школьном возрасте Становление субъектности младших школьников Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образования Образовательные ситуации на ступени начального общего образованияЛекция 9. ПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность подростничества и целевые ориентиры общего среднего образования Личностное самоопределение как ключевая задача подростков Необходимость перестройки подростково-взрослой общности Деятельностные основания подростково-взрослой общности Полнота образования как условие и форма развития подростков Возрастно-нормативная модель развития подростков Ситуации развития в подростковом возрасте Становление субъектности подростков в ситуациях развития Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования Образовательные ситуации на ступени основного общего образованияЛекция 10. ПСИХОЛОГИЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность юности и целевые ориентиры среднего (полного) общего образования Антропологический смысл и самоценность юности Старшая школа как ступень профильного обучения Целевые ориентиры среднего (полного) образования Возрастно-нормативная модель развития юношей и девушек Ситуации развития на ступени среднего (полного) общего образования Развитие субъектности юношей и девушек Ситуация предпрофессионального выбора Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика