Меню
Главная
УСЛУГИ
Авторизация/Регистрация
Реклама на сайте
Принципы и алгоритмы решения инновационных задачПринципы организации инновационной деятельностиИнновационная восприимчивостьПринципы и функции инновационного менеджментаОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИКонцепция истинно инновационной организации как идеальной с точки...Принципы построения, алгоритм и точность демографических прогнозовПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ АНАЛИЗА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМетоды выбора инновационной стратегии организацииПоказатели инновационной деятельности организации
 
Главная arrow Инвестирование arrow Инновационный менеджмент
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ

Принципы организации и алгоритм инновационной игры

Инновационная игра готовится и проводится в соответствии со следующими принципами.

Принцип системности. ИНИ программируется и реализуется как целостная система человеческой деятельности: одновременно происходит работа по содержанию, содействие группообразованию, обучению, самоопределению участников.

Коллективная ответственность. Результаты игры в равной степени зависят как от заказчика, так и от команды консультантов.

Единоначалие. Руководитель игры держит в поле своего внимания все происходящие на семинаре события: содержательную, методическую, организационную работу, групповую динамику; следит за психологическим состоянием участников и команды, поэтому он имеет приоритетное право принятия решений относительно хода работы.

Принцип самопрограммирования. Он позволяет по инициативе участников вводить новые правила, выбирать формы и методы работы.

Формы ситуационного программирования задают консультанты, затем в эту деятельность включаются и участники.

Принцип саморазвития. ИНИ как метод и как самоценный феномен культуры постоянно "выращивает себя". Каждый последующий семинар не похож на предыдущий. Он включает в принципы собственной организации новые подходы, концепции, идеи и апробирует их.

Принцип контролируемой борьбы. Он заключается в конкурсности и соревновательности взаимодействия участников, а также в использовании, когда это целесообразно, конструктивного конфликта.

Принцип развивающего обучения. ИНИ ориентирован не только на поиск конкретных решений и на обучение участников методам самостоятельного решения проблем, но и дает импульс к их личностному развитию, к самоактуализации.

При проведении ИНИ, как и ряда других форм работы, генетически связанных с организационно-деятельностными играми, используется ряд особых техник, к числу которых можно отнести: распредмечивание, проблематизацию, целеполагание, самоопределение, рефлексию, схематизацию и позиционный анализ.

Распредмечивание - отказ от жесткого предметно-профессионального взгляда на действительность. В своих крайних проявлениях такой взгляд называется психологами "профессиональным кретинизмом", он не позволяет человеку целостно воспринимать реальность, адекватно оценивать ситуацию и правильно понимать других людей. Наиболее его распространенные формы: технократизм - рассмотрение людей и организаций как "винтиков", деталей некоего механизма; экономизм - абсолютизация экономических интересов в ущерб социальным; дирижизм (бюрократический утопизм) - преувеличенное представление о возможностях административно-командных методов, недооценка возможностей самоуправления; сциентизм - абсолютизация роли науки и исследовательского подхода в управлении, в сфере культуры (за образец берутся естественные науки и математика). Распредмечивание достигается путем организации столкновения собственных позиций игроков (в продуктивном конфликте) и обсуждения проблем с "чужих" позиций.

Проблематизация - выявление реальных затруднений в деятельности, причем не внешних, а внутренних, проистекающих, например, из неорганизованности поведения, мышления, дел. Эти затруднения фиксируются так, чтобы стало возможным их осознание и работа с ними. Основное средство проблематизации - поиск оснований, глубинных причин, лежащих в основе затруднений.

Целеполагание - определение главных целей, за реализацию которых берут ответственность участники игры. Несмотря на кажущуюся простоту, постановка целей вызывает значительные затруднения. Во-первых, цели иногда противостоят стереотипам и нормам, через которые человек смотрит на свою работу и которые могут подменить его цели. Во-вторых, выбор главной цели не всегда конкретизирован.

Самоопределение - фиксация собственной позиции в общем пространстве игры. Строится на основе индивидуальных целей, их соотношения с целями и позициями других участников. Консультант помогает выделить элементы самоопределения и собрать их в систему.

Рефлексия - одно из основных методологических средств, основанное на осмыслении процесса, способов и результатов деятельности отдельного человека и группы. Человек имеет возможность взглянуть па происходящее как бы со стороны и "увидеть" себя, свое сознание, свое мышление и действия других людей. Это расширяет диапазон осознаваемых элементов деятельности, способствует пониманию причин затруднений. Рефлексия - механизм саморазвития человека, закрепляющий удачные элементы деятельности и отстраняющий неудачные.

Схематизация - в ИНИ ей, как и рефлексии, придается принципиальное значение. Применяется как вспомогательный и как основной (самостоятельный) способ развития мышления. Метод строится на посылке, что зрительные образы мыслительных или реальных процессов, представленные наглядно, легче поддаются рассмотрению (анализу и синтезу), особенно если в работе участвуют несколько человек.

Позиционный анализ (позиция - одно из ключевых понятий в методологии деятельности). Определяется как место в структуре деятельности, предписывающее определенный способ видения (восприятия) реальности и определенные способы действий.

Последовательность процедур в ИНИ:

- диагностика задачи;

- анализ ситуации;

- формулирование проблем;

- определение целей;

- выработка решений;

- разработка проекта;

- формирование программы реализации проекта.

ИНИ ориентирована на разностороннюю проработку возможных решений и их обоснование. Эта работа осуществляется в форме проектирования. Содержание проектов - картина желаемого состояния социально-экономической системы, например промышленного предприятия. Проект задает перспективу развития и является результатом усилий всех участников работы.

В ходе ИНИ организуется соревнование между несколькими (2-6) группами за лучший проект, и такое соперничество повышает требовательность к качеству работы. Разработка проекта не гарантирует его реализации. Для внедрения необходима специальная программа деятельности, которая также намечается в ходе игры и включает указание способов и путей претворения проекта в жизнь.

Обучение является важной составной частью ИНИ. Решение совместно с заказчиком его проблем, разработка проектов и программ предполагает и обучение соответствующим средствам и методам. Инновационное обучение формирует умение находить нестандартные эффективные решения в сложных ситуациях с высокой степенью неопределенности.

Инновационные игры могут использоваться при поиске новых идей, при поиске методов реализации отобранных для этого идей и при поиске методов решения любых проблем.

Рассмотрим некоторые из этих методов.

Целевые обсуждения. Целевые обсуждения как один из методов выработки новых идей нашли широкое распространение в самых разных областях. Метод заключается в проведении совещания, направляемого ведущим, главная задача которого заключается в том, чтобы втянуть всех присутствующих в открытую и заинтересованную дискуссию и не дать совещанию вылиться в серию пассивных ответов на вопросы. При этом ведущий нацеливает участников на обсуждение в определенной области, в которой ведется поиск идей новой продукции. Целевые обсуждения не только помогают в поисках новых идей, но и позволяют оценивать перспективность новых идей и концепций.

Метод "мозговой атаки". Это наиболее известный и широко используемый метод выработки новых идей и творческого решения проблем. Он представляет собой свободный процесс генерирования и высказывания участниками всевозможных идей по поставленной проблеме. В основе метода "мозговой атаки" лежит идея о том, что для развития творческих способностей человека его надо вырвать из обычной обстановки и поставить в необычные условия - сделать участником игры или дискуссии с элементами игры. Большинство идей, предложенных в такой игре, будут нереальными, так как разрешается предлагать любые идеи вплоть до самых нелепых и абсурдных. Но могут выявиться две - три новые, интересных мысли, особенно при ограничении сферы обсуждения определенной конкретной областью.

"Мозговая атака наоборот". Метод напоминает обычную мозговую атаку, но при этом рекомендуется критиковать предлагаемые идеи, искать и находить в них недостатки. Конечно, все должно выполняться вежливо, корректно, с уважением к авторам идей и друг к другу. При этом участники "атаки наоборот" должны найти не только все недостатки каждой идеи, но и пути устранения этих недостатков.

Инвентаризация "слабых мест" (т.е. недостатков каких-либо товаров). Этот метод похож на метод целевых обсуждений, но здесь участники обсуждения не предлагают новых идей. Собравшимся представляют заранее составленный список слабых мест (недостатков) определенных видов продукции и предлагают указать, какой конкретный товар на рынке соответствует этим слабым местам, и почему сделан именно этот выбор. На основании этого можно заняться модернизацией имеющегося товара, а не придумывать какой-то новый товар, что значительно труднее.

Стимулирующее представление задачи. Большинство бизнес-задач не является формализованными и четко структурированными. Особенно это касается задач, связанных с поиском новых направлений инновационной деятельности. Нечетко поставленные задачи требуют больших усилий по их выполнению. Зачастую правильное представление неформализованной залами дао возможность ее решения.

Метод вопросника. Он заключается в том, что используется заранее составленный список вопросов или предложений, имеющих отношение к поставленной проблеме. Этот метод применим как для выработки принципиально новых решений, так и для поиска новых идей в заранее определенной области. Вопросник составляется в произвольной форме.

Метод случайных ассоциаций. Данный метод очень полезен при необходимости выработать совершенно новый взгляд на проблему. Он состоит в том, что на листе бумаги пишется слово или фраза, имеющая (или даже не имеющая) отношение к обдумываемой проблеме, затем добавляется другое слово или фраза с новым оттенком, потом еще одно и т.д. Постепенно возникает непрерывная цепочка идей, которые можно применить для решения обдумываемой проблемы. Возможный вариант применения метода - идентификация проблемы с проблемами в других областях. Перенесение и адаптация подходов к решению проблемы, использующихся в других сферах, может дать весьма нестандартные решения.

Эвристический метод. Он заключается в построении догадок, прогнозировании и выборе возможных решений на основе интуиции, логических рассуждений и прошлого опыта. Менеджеры (особенно высших уровней) часто прибегают к эвристическому методу, так как большинство решений им приходится принимать в условиях недостаточной информации, в том числе и о последствиях принимаемых решений, поэтому и приходится пользоваться или интуицией, или логическими рассуждениями с использованием прошлого опыта.

Мечты о невозможном. Мечтать о невозможном, несбыточном бывает очень полезно, особенно при поисках новых идей и наиболее рациональных методов их реализации, так как такие мечты могут натолкнуть на совершенно новые, оригинальные мысли. Все приходящие в голову мысли, идеи, возможности надо записывать, а потом тщательно изучать и анализировать.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика