Меню
Главная
УСЛУГИ
Авторизация/Регистрация
Реклама на сайте
Вводные установкиВводные установкиРоль установки и стереотипа в процессе массовой коммуникацииСОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ И РОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИВводные замечанияВводные замечанияВводные замечанияКаким должно быть юридическое письмо: вводные замечанияВводные положенияСтруктура юридического документа: вводные замечания
 
Главная arrow Психология arrow Педагогическая психология
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >

Лекция І. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ

Вводные установки

Вводный раздел настоящего учебника посвящен исследованию предпосылок зарождения, основных этапов развития, современного состояния, ведущих научных подходов и школ зарубежной и отечественной педагогической психологии. Отличительную особенность учебника, проявившуюся при изложении истории и современного состояния педагогической психологии, составляет прикладной характер данной отрасли научно-психологического знания. Ориентированность педагогической психологии на научное исследование, объяснение, проектирование и преобразование педагогической практики, практики обучения и воспитания человека на основных ступенях образования потребовало от автора изложения вопросов из смежных областей знания - истории образования и педагогики, философии образования, теоретической педагогики. Свою теоретическую и экспериментальную деятельность педагогические психологи ведут с опорой на актуальные образовательные потребности государства, общества, личности, на современную социокультурную ситуацию в образовании, на запросы общества к психолого-педагогическим наукам. За определенным научным подходом и научной школой в педагогической психологии всегда стоит та или иная общественно-историческая проблема, конкретный запрос сферы образования или педагогической практики.

Вводный раздел включает в себя три главы. Глава 1 "Развитие и современное состояние зарубежной педагогической психологии" излагает этапы становления, основные направления и современное состояние зарубежной педагогической психологии. Глава 2 "Становление и развитие отечественной педагогической психологии" и глава 3 "Современный этап развития российской педагогической психологии" представляют историю и современное состояние отечественной педагогической психологии. Особый интерес автора учебника к истории, этапам, достижениям и проблемам отечественной педагогической психологии объясняется не только адресованностью учебника отечественному читателю, но и признанием неоценимого вклада русских психологов в развитие мировой педагогической психологии. Достижения отечественной педагогической психологии бесспорны; культурно-исторический подход Л. С. Выготского, система воспитания личности А. С. Макаренко, теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, теория учебной деятельности В. В. Давыдова, разработанные в XX в., оказывали и продолжают оказывать заметное влияние на развитие мировой педагогической психологии третьего тысячелетия.

Автор стремился показать, что в истории становления и развития зарубежной и отечественной педагогической психологии прослеживаются общие закономерности. В США, Западной Европе, России педагогическая психология оформляется для решения как собственно педагогических, так и актуальных социально-общественных задач. Общемировые тенденции отмечаются в особенностях поиска предмета и методов педагогической психологии, истории ее взаимоотношений с общей и возрастной психологией. Несомненна созвучность устремлений современной зарубежной и отечественной педагогической психологии в поисках развивающего потенциала образования, в необходимости гуманизации взаимоотношений всех субъектов образования, в наполнении их антропологическим смыслом.

Особое место в разделе занимает глава 3, излагающая радикальные изменения в современном российском образовании, наиболее наглядно проявившиеся в отказе от авторитарной педагогики и переходе на парадигму развивающего, личностно ориентированного образования. В развивающем образовании основные проблемы традиционной педагогической психологии как прикладной области психологического знания существенно переопределяются. Переопределение ключевых проблем педагогической психологии в свою очередь проблематизирует предметность педагогической психологии и выводит ее на новый уровень развития. В развивающем образовании педагогическая психология уже не может оставаться прикладной отраслью психологии, обслуживающей педагогическую деятельность учителя; ее предметная область совпадает с образованием в целом как сферой становления целостного человека.

При изучении раздела I студенты освоят следующие знания и обретут умения, овладеют навыками.

Студенты будут знать:

o историю становления и развития зарубежной и отечественной педагогической психологии;

o основные подходы к пониманию и объяснению процессов обучения и воспитания, сформировавшиеся в истории зарубежной и отечественной педагогической психологии, их объяснительные схемы, теоретические и практические возможности и ограничения;

o современное состояние педагогической психологии за рубежом и в нашей стране;

o основные направления теоретических поисков в современной отечественной педагогической психологии;

o теоретические подходы, объясняющие связь психического развития и образования;

o зависимость развития педагогической психологии от общественно-экономического состояния общества и тенденции развития современной педагогической психологии.

Студенты будут уметь:

o анализировать, обобщать, делать выводы в рамках историко-теоретического материала педагогической психологии;

o выявлять социально-педагогические и теоретико-психологические предпосылки и условия становления и развития педагогической психологии;

o оценивать объяснительные возможности научных подходов к объяснению и обоснованию процессов обучения и воспитания в основных направлениях зарубежной и отечественной педагогической психологии;

o исследовать историко-теоретические проблемы развития педагогической психологии; понимать и объяснять общее и различное в истории становления и развития зарубежной и отечественной педагогической психологии.

o Студенты будут владеть:

o способами учебно-познавательной и исследовательской деятельности проблем истории становления и развития педагогической психологии;

o средствами учебно-профессионального общения и взаимодействия.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Религиоведение
Социология
Статистика
Страховое дело
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика