Контрольные вопросы

  • 1. Какие основные психологические причины неуспеваемости младших школьников вы знаете?
  • 2. Какие виды мотивов побуждают школьника учиться?
  • 3. Из каких действий состоит умение младшего школьника учиться?
  • 4. В чем заключаются психологические причины неуспеваемости школьников, обучающихся в средних и старших классах?

Практические задания

  • 1. На конкретных примерах покажите особенности мышления неуспевающего школьника. Подкрепите свои наблюдения теоретическими положениями.
  • 2. Ученику первого класса предлагают решить задачу, в которой речь идет о постройке домов в поселке. Ребенок прочитал задачу и сказал: «Я умею решать задачи на тетрадях, а на домах не умею». Почему у школьника возникла трудность при решении задачи?
  • 3. Учитель спрашивает ученика, сколько будет 6+4? Ученик отвечает: «Девять». Учитель говорит, что он ошибся и поправляет: «Десять». Ученик спорит с учителем и говорит, что точно помнит, что десять бывает, когда 5+5. Объясните данный факт с позиции психологических причин неуспеваемости школьников.
  • 4. Учителя обычно говорят, что если ученик не хочет учиться, то его невозможно научить. Согласны ли вы с этим? Какой выход из создавшегося положения можно использовать (определите систему работы школьного психолога по данной проблеме)?
  • 5. Проанализируйте следующую ситуацию и разработайте общие психологические рекомендации для учителя, родителей и определите программу действий школьного психолога.

Учительница первого класса старалась активизировать учебную деятельность учащихся на уроках. Она стремилась, чтобы ее уроки проходили живо, эмоционально. Когда кто-то из учащихся тянул время с ответом, она нетерпеливо прерывала его и спрашивала других.

Постепенно класс разделился на активных, быстрых учеников и пассивных, медлительных. Среди пассивных школьников оказался Петя, который нередко просто молчал во время ответа. Учительница делала выводы, что он не готовится к урокам.

Дома Петя отказывался ходить в школу, хотя все домашние задания выполнял прилежно.

  • 6. В школьной практике можно встретить учеников, которые все правила по русскому языку знают, но при этом пишут с большим количеством ошибок. Объясните, почему так получается? Какую ошибку допускает учитель при изучении русского языка?
  • 7. Составьте примерный перечень заданий, направленных на коррекцию дефектов саморегуляции учебной деятельности школьников в функциональных звеньях «цель», «субъективная модель значимых условий деятельности», «программа исполнительских действий», «оценка результатов деятельности».
  • 8. Разработайте план психопрофилактической беседы с педагогом, работающим с неуспевающим подростком или юношей, на тему: «Психологические особенности саморегуляции учебной деятельности неуспевающего школьника».
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >