ПРОБЛЕМЫ ДИНАМИКИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

В результате изучения данной главы студенты должны: знать

• • особенности разработки и обоснования теоретических схем (систем абстрактных объектов);
• • концепцию Т. Куна о парадигмах и научных революциях;
• • типологию научных революций и их механизмы;
• • подходы к пониманию научной рациональности;
• • сущность проблемы демаркации науки и псевдонауки;
• • проблему научных открытий и основные модели научного поиска;
• • различие и взаимосвязь контекста открытия и контекста обоснования; уметь
• • раскрывать сущность проблемы несоизмеримости в философии науки;
• • охарактеризовать основные модели научной рациональности; владеть
• • навыками использования специальных методологических понятий в отношении проблем динамики научного познания;
• • навыками применения понятий и моделей, описывающих суть научной рациональности.

Научная теория в развитии

Становление теории: стимулы, подготовительные стадии

Что служит толчком к созданию научной теории?

Здесь могут играть роль различные факторы. Прежде всего стимулами выступают новые факты, особенно имеющие неожиданный характер. Так, интенсивное теоретическое развитие на рубеже XIX—XX вв., ознаменовавшее переход от классической к новейшей физике, было во многом связано с открытием таких явлений, как рентгеновское излучение и радиоактивность.

Важным пусковым фактором является выдвижение новых идей, которые открывают иной способ видения и осмысления имеющихся эмпирических данных. Внезапная догадка, смелая гипотеза могут указать пути будущего плодотворного теоретического развития. Примером такой плодотворной идеи может служить гипотеза А. Лавуазье о том, что процесс горения представляет собой не реакцию разложения вещества (как считалось тогда), а наоборот, реакцию синтеза. Эта идея легла в основу программы изучения состава воздуха и привела к открытию кислорода, к радикальным изменениям в химической науке и рождению новой химии.

Ведущим стимулом как для поиска новых фактов, так и для введения новых гипотез является, как правило, наличие существенных проблем в научных областях.

Пример. Главной проблемой физики конца XIX в. (как тогда представлялось, близкой к решению) было приведение физической науки к единству, к завершению физики: в то время казалось, что все фундаментальные физические законы уже открыты. Но на пути ее решения стояли некоторые частные проблемы, создававшие для ученых стойкие трудности. Попытки действовать методами классической механики не вели к успеху. Это подводило к мысли о необходимости пересмотра самой научно-исследовательской программы, основанной на принципах классической физики.

Однако осознание неэффективности устоявшихся подходов достигается сложными путями. Иногда для поиска принципиально новых путей развития нужна предварительная деструктивная работа по отношению к старым взглядам. Для физики рубежа XIX—XX вв. такое «освобождающее» действие на ученых во многом имели работы австрийского физика и философа Эрнста Маха. В них были подвергнуты решительной критике механистические представления и «догматизм» физического мышления. Влияние Маха в ту пору было огромным, и его выступления, имевшие поистине революционизирующий эффект, во многом способствовали поиску новых путей научно-теоретического поиска (оказав, помимо прочего, воздействие и на молодого Эйнштейна).