СБОР ПЕРВИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
На этапе разработки замысла будущего произведения журналисту необходимо определиться с объектом изучения. В данном качестве могут выступить и острая общественная проблема, и конкретная житейская ситуация, и дилемма, которая требует тщательного рассмотрения, попытки разрешения, и всё это связано с деятельностью, поступками, людей. Во всех случаях журналист включается в познавательную деятельность по сбору и анализу фактических данных. Для успешной реализации данного этапа работы журналисту необходимо в совершенстве овладеть различными методами сбора первичной информации, так как именно от качества и обилия собранного материала зависит содержательная насыщенность будущего произведения. Поэтому в журналистской практике используется целый арсенал методов сбора первичной информации.
К традиционным журналистским методам, как правило, относят чтение, наблюдение, эксперимент и интервью. Все они ориентированы на выявление глубинных характеристик изучаемого объекта и на выяснение закономерностей в социальной действительности. С развитием журналистики данные методы дополнялись и обогащались, как утверждают теоретики, конкретными методиками из социологии и психологии, представляющими совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая чистые операции, их последовательность и взаимосвязь. Все методы можно условно разделить на две большие группы: первые из них используются при сборе эмпирических данных (познание, наблюдение, эксперимент, интервью и др.), а вторые — при анализе полученных сведений (здесь можно назвать классификацию, группировку, типологизацию и т.д.).
В журналистике специальные методы применяются в тех случаях, когда в силу каких-то обстоятельств нельзя получить прямую информацию. Именно в таких ситуациях корреспондент для достижения цели меняет профессию, участвует в социальных экспериментах, проводит фокусированное интервью и экспертные опросы, пытается прогнозировать те или иные явления действительности. В силу того, что каждый метод таит в себе различные процедурные моменты, журналист}7 необходимо знать не только последовательность проведения операций, но и различные правила анализа и интерпретации данных.
Говоря о факторах, определяющих формирование методов деятельности журналиста в творческом акте, автор известных учебников по основам творческой деятельности журналиста Г. В. Лазутина выделяет следующие:
- а) стадиальность творческого процесса;
- б) комплексность задач, решаемых журналистом на пути к результату творчества;
- в) характер источников информации (более широко — структура информационной среды);
- г) законы познания, законы восприятия и переработки информации;
- е) законы общения.
Задача журналиста состоит в том, чтобы увидеть рациональные основания для использования того или иного метода в зависимости от стоящих перед ним задач.
Все эти теоретические построения носят несколько абстрактный характер, но главное, на мой взгляд, обходят или недооценивают основной метод познания — чтение, образование в самом широком смысле слова. При нынешнем упоре на компьютеризацию, развитие визуальных средств донесения информации притупляется образное видение мира, аналитическое восприятие действительности. На каком-то этапе мы словно позабыли, что научиться работать на компьютере куда легче, чем научиться читать, вникать, выстраивать образную и культурологическую картину мира. Вот что пишут с тревогой в газету простой библиотекарь и доцент из Ставрополя: «Проблема чтения не просто полемическая, но и действительно серьёзная. Психолог А. Асмолов считает, что мы являемся свидетелями регрессивного культурного сдвига, когда на смену «человеку сознательному'» приходит «человек недумающий». А недумающий субъект, заметим это, всегда марионетка в чьих-то руках. Не думаешь сам — за тебя подумают и делать заставят. Интернет, конечно, большое благо, но и вред, когда к его помощи прибегают чаще, чем к собственной голове»39. Огромную тревогу у профессионалов и резкое неприятие у многих родителей вызывает ЕГЭ, особенно в гуманитарной сфере. Его формальный, начётнический характер ещё больше отбивает охоту к вдумчивому чтению, образному познанию литературы и жизни. Вот яркий пример. Способная выпускница сдаёт литературу. На вопрос о стихотворном размере поэтического отрывка точно отвечает: «четырёхстопный ямб». И получает... ноль. На апелляции выясняется: ответ, заложенный в программу, просто «ямб». А всё остальное — неверно. И девочке, получившей лишь 78 баллов из 100, написавшей третью часть (сочинение) на максимально возможный балл, но из-за абсурдной ограниченности, заложенной в программе, в апелляции отказывают. Значит, прощай, мечта — филфак МГУ. Там, по разумению нашей власти, нужны другие — посерее.
А ведь это — Пушкин, <{Домик в Коломне»:
Четырестопный ямб мне надоел:
Им пишет всякий...
Оказывается, не всякий чиновник, сочиняющий тесты, знает о таком. Но гений заявлял — «им пишет всякий». Не самый примерный выпускник Аицея даже представи ть себе не мот, до чего докатится национальное образование. Конкретный ляп, наверное, исправят, но ведь это заложено в самой системе: даже бездарный педагог оценил бы верный ответ.
Журналист, какую бы проблему ни взялся освещать, должен читать литературу, проникать в суть, уметь схватывать главное. Вот, например, сегодня самая насущная и модная тема — модернизация экономики, инновации. Каждая редакция так или иначе пытается понять и объяснить читателям, что это такое, куда модернизация должна привести страну? При этом многие журналисты не понимают методологических основ освещения экономических процессов, не читают выводов выдающихся теоретиков и практиков. По-прежнему правительство и несменяемый министр финансов А. Кудрин при составлении бюджета уповают на высокие цены на энергоносители, но, согласно экспертным заключениям, в национальной экономики России степень реализации ресурсов составляет: природных - на 25%, а людских — всего на 15%; финансовых — на 10, а интеллектуальных — на 3,3%. Вот где скрыты огромные ресурсы развития. В целом уровень освоения ресурсного потенциала страны оценивается в 18%. Для сравнения, в США он составляет 76%, в ЕС — 78%, в Японии — 88,6%. Кстати, Япония первой перешла на полностью бесплатное высшее образование. Ставит перед собой такую цель и Южная Корея, а в Германии число коммерческих мест сокращается до 10%. Вывод: инновационная экономика предполагает, прежде всего, государственное управление в сфере образования и науки. Без него не решить задачи селекции научных кадров, не выстроить целеориентированной система «пожизненного обучения», являющейся основой деятельностного выживания в жестких условиях рынка. Этот пример говорит о том, что пишущий о модернизации журналист просто обязан быть государственником, а не либералом-рыпочником.
Итак, методы познавательной деятельности, традиционно используемые журналистикой для получения сведений: проработка текущей прессы, специальной литературы, документов, беседы со специалистами, носителями ценной информации. Появился даже специальный термин: журналистское профессиональное сознание. Какие же элементы выделяют в нём его приверженцы? Прежде всего — знания, ценности, традиции и др. Все эти элементы входят в структуру сознания личности, отражают способы ее участия в реализации различных видов журналистской деятельности. Именно изначальная коллективность редакционной работы порождает усиленную циркуляцию профессиональных знаний, ценностей, традиций, способствует быстрейшей выработке общепризнанных в редакции правил деятельности, воспитанию особого профессионального почерка, присущего журналистам одного издания. Но труд журналиста — индивидуален. Только постигнув глубинную суть проблемы или хотя бы попытавшись вникнуть в неё, можно приступать к сбору материала, к другим традиционным журналистским методам: наблюдение, эксперимент, интервью.
Метод наблюдения активно используется в журналистской практике. И обусловлено это рядом причин. Во-первых, журналист, включаясь в некое событие, имеет возможность проследить динамику его развития. Репортаж с места события или выразительная деталь в другом материале отличается не только высокой степенью оперативности, но и созданием атмосферы сопричастности тому, что происходит на глазах репортера (особенно это свойственно телевидению и радио) или убеждает читателя в подлинности того, что увидел журналист. Во-вторых, непосредственное наблюдение за поведением людей позволяет увидеть неприметные на первый взгляд детали, характерные личностные черты. Информация, почерпнутая из такого рода наблюдений, всегда отличается живостью и достоверностью. В-третьих, журналист, будучи очевидцем события, сам фиксирует наиболее значимые его моменты и в своих оценках независим от чьего-либо мнения. Аргумент: «Я это видел собственными глазами, я это сам слышал от очевидца» — самый действенный и для редакции, и для реакции потенциального читателя, радиослушателя. На телевидении чаще всего убеждает сама «картинка». К тому же, на стадии отбора фактов, выделяя среди них главные и второстепенные, изучая причинно-следственные связи, установившиеся между различными элементами события, корреспондент закладывает предпосылки для более объективного изучения и освещения фактов в своем будущем произведении.
Но, включаясь в наблюдение, журналисту стоит помнить и о возможных объективных и субъективных сложностях. Говоря об объективных препятствиях, необходимо отметить, что журналист чаще всего имеет дело с какими-то частными и неповторимыми ситуациями, которые не всегда можно заново «проиграть». Говоря о субъективных трудностях, нужно обратить внимание на то, что журналист сталкивается с человеческими эмоциями, с порой сложными и даже конфликтными межличностными отношениями. В данном случае на качество первичной информации могут повлиять и субъективные оценки людей, их ценностные ориентации, устоявшиеся представления и стереотипы, интересы и т. д. Есть гениальное наблюдение Льва Толстого в «Севастопольских рассказах» насчёт того, что раненному воину сражение всегда кажется проигранным вследствие личных страданий. Люди могут изменить тактику своего поведения, если узнают, что за ними наблюдают, замкнуться, когда увидят блокнот, диктофон, телекамеру. Или, приученные к постоянным ток-шоу, понести чушь, начать красоваться перед объективом и диктофоном.
Таким образом, жизненные наблюдения, встречи с интересными людьми, чтение литературы, общение со своими читателями, внезапно возникшая мысль, случайно услышанная фраза и многое другое — все это исходный материал, на основе которого может родиться замысел конкретного произведения. Поэтому не случайно многие профессионалы ведут записные книжки, в которые заносят все, что может, по их мнению, пригодиться им в дальнейшей работе. Мы как-то привыкли чаще говорить о «Записных книжках» Чехова или «Дневнике писателя» Достоевского, но каждый опытный журналист знает, что в блокнотах остаётся много впечатлений, живых зарисовок, подслушанных фраз и выношенных мыслей, которые могут весьма пригодиться при написании последующих материалов.
Порой из жизненных наблюдений может родиться не только материал в СМИ, но и книга, если, конечно, вести сбор сведений по определенной теме. В этом смысле интересен опыт работы обозревателя «Литературной газеты» Л. Графовой, о котором рассказал ее коллега И. Гамаюнов: «Хорошо помню, как семь или, может быть, восемь лет назад она останавливала своих коллег в редакционных коридорах и просила «с ход}7» ответить на вопрос: в чем смысл жизни? Одни отшучивались, другие, уступая ее настойчивости, отвечали, она записывала. Потом в ее книге «Живу я в жизни только раз...» оказалась страница с теми ответами. По сути дела, вся ее очерковая книга, населенная любыми людьми, с которыми свели автора журналистские дороги, была попыткой ответа на тот вопрос. Рассказывая о своих героях, она всматривалась в их поступки, стараясь понять, что ими движет, и, рассказывая, сделала для себя и своих читателей небольшое, но существенное открытие: человек, не отдавая себе отчета, ежесекундно оказывается в состоянии выбора. На первый взгляд все буднично: пойти или остаться; сказать или промолчать; принять или оттолкнуть лживую мысль. Но именно из таких пустяков складывается судьба, однажды толкающая тебя в эпицентр социальной драмы. И все то, из чего сложилась твоя душа, оборачивается моментом творчества. Или, наоборот, разрушения»40.
Здесь мы видим, что журналист не просто собирал исходный жизненный материал для очерков, он внимательно вглядывался в своих будущих героев, пытаясь усмотреть в их судьбах и нечто общее, и индивидуальное. Именно совокупность подобного рода наблюдений и «заряжает» автора на реализацию определенного замысла.
Творческий акт журналиста - единство двух относительно самостоятельных стадий: стадии познавательной деятельности и стадии создания текста, хотя их трудно расчленить: интуитивные записи, реплики, вопросы к самому себе по горячим следам могут стать залогом успешно работы непосредственно над произведением.
