Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Воспитательная система школы

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат, – такое определение данному феномену дает Л. И. Новикова.

Теория воспитательных систем в педагогике разработана в трудах ученых, среди которых Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, И. А. Карпюк, В. А. Караковский, А. М. Сидоркин, Н. Л. Селиванова и др.

Выделим основные признаки воспитательной системы:

  • 1) она всегда существует в рамках определенной социальной структуры (семьи, школы, пуза, государства) и логики выполнения социального заказа;
  • 2) основана на совокупности взаимосвязанных целей и принципов воспитания, методов и приемов их реализации;
  • 3) охватывает весь педагогический процесс образовательной организации, интегрирующий учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение;
  • 4) предполагает:
    • • упорядоченность жизнедеятельности школы или другой образовательной организации;
    • • наличие сложившегося единого школьного коллектива;
    • • интегрированность воспитательных средств в комплексы, в крупные организационные формы (центры, клубы, ключевые дела и т.п.);
  • 5) является саморегулирующимся и управляемым конструктом.

Таким образом, чтобы разобраться в сущности воспитательной системы образовательной организации, следует выделить и охарактеризовать следующие ее компоненты:

  • • теоретическая концепция (цели, задачи, принципы, совокупность педагогических идей, теорий, положительный педагогический опыт), для реализации которой создается воспитательная система;
  • • содержание системы (научные знания, информация, ценности, достижения культуры и т.п.), в том числе системообразующая творческая, коллективная и личностно-значимая деятельность в сфере учения, труда, досуга и т.д., способствующая реализации целей и теоретических идей системы;
  • • субъекты деятельности как ее участники и организаторы;
  • • отношения, рождающиеся в деятельности и общении и интегрирующие субъектов в некую общность (психологический климат);
  • • развитые формы общения и гуманистические отношения;
  • • управление, обеспечивающее интеграцию всех компонентов в целостную систему, а также ее развитие;
  • • внутренняя и внешняя среда системы, освоенная ее субъектами.

Наличие в школе воспитательной системы легко идентифицируется по некоторым внешним признакам. Так, в ней всегда заметен школьный коллектив – сообщество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества и сотворчества. Усиливается внимание коллектива к каждой личности. Идет интенсивная интеграция учебно-познавательной и внеурочной воспитательной деятельности. Внимание взрослых и детей сосредоточивается на методах самовоспитания, самоуправления, саморазвития, самооценки. Происходит накопление традиций и передача их от поколения к поколению. Среди педагогов утверждается ценность творчества, интерес к науке.

Развиваясь, воспитательная система влияет на среду, т.е. происходит педагогизация внутренней и внешней среды. Возникает воспитательное пространство, т.е. целенаправленно освоенная школой окружающая среда. Это делает школу "открытой" воспитательной системой.

В истории педагогики и в настоящее время существуют разнообразные воспитательные системы, отличающиеся друг от друга видом, местонахождением, временем существования, теоретической концепцией (педагогической философией), путями внедрения и т.д.

Рассмотрим некоторые из наиболее известных.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы