НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ В ИСТОРИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
В результате изучения данной главы студент должен:
знать
- • особенности динамики науки;
- • сходство и различия концепций Т. Куна и И. Лакатоса о механизме развития науки;
- • процесс формирования новой научной картины мира как результата научной революции;
- • основные исторические этапы развития научного естествознания;
- • представления о специфике развития научного знания в теории К. Поппера;
- • сущность и взаимосвязь понятий «парадигма», «научная революция», «научно- исследовательская программа», «научная картина мира»;
- • специфику содержания научных картин мира;
уметь
- • выявлять особенности теоретических концепций, раскрывающих механизм развития научного знания;
- • аргументировано показывать роль научной революции в процессе развития науки;
- • использовать знания о динамике науки для анализа особенностей научных картин мира;
владеть
- • навыками приобретения, пополнения и применения знаний о механизмах и закономерностях развития науки;
- • понятийным аппаратом исследования динамики науки;
- • навыками применения знаний о научных революциях к анализу основных этапов развития науки.
История естествознания — история развития и усложнения научного знания. Исследование этой истории связано с выявлением движущих сил научного прогресса и особенностей его исторической обусловленности. Представление о динамике науки развивалось и изменялось вместе с развитием науки[1].
- [1] В настоящей главе использованы материалы работы: Кузьменко Г. II., Отюцкий Г. П.Философия и методология науки. С. 63—88.
