Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Культурология arrow МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ДЕТСКИХ ШКОЛАХ ИСКУССТВ. ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЕ И ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ДЕТСКИХ ШКОЛАХ ИСКУССТВ. ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЕ И ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В

ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ: РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ Российское просветительство XIX — начала XX в. и его роль в создании концепции бифункциональности начального музыкального образования Основополагающие принципы крупнейших представителей отечественной фортепианной школы в свете современного реформирования системы начального музыкального образования Формирование системы начального музыкального образования в РоссииМузыкальные школы в первые годы советской власти (1917 — 1930-е гг.)Музыкальные школы в послевоенный период (1940 — 1980-е гг.).Реформирование начального звена музыкального образования в период 1990—2010-х гг.Законодательные акты 2011—2012 гг., закрепляющие за детскими школами искусств статус бифункциональных учебных учреждений. Общеразвивающие и предпрофессиональные образовательные программы.Вопросы и заданияРекомендуемая литература ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ БИФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ-ПИАНИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА) Сущность понятия «бифункциональное обучение» Структура и содержание образовательной модели бифункционального обучения детей в фортепианных классах детских школ искусств Сравнительный анализ структуры и содержания предпрофессиональной и общеразвивающей программ для детских школ искусствВопросы и заданияРекомендуемая литература СТРУКТУРНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МОДЕЛИ БИФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯВопросы и заданияРекомендуемая литература УРОВЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ Основные направления музыкального развития ребенка Теоретическое обоснование методики бифункционального обучения детей 4—5 лет в классе фортепиано Методика бифункционального обучения детей 4—5 лет в классе фортепиано детской школы искусств Теоретическое обоснование методики бифункционального обучения детей 6—14 лет в классе фортепиано Методика бифункционального обучения детей б—14 лет в классе фортепиано детской школы искусствМышление и музыкально-звуковые представления.Мышление и техника (в широком понимании) двигательно-игрового процесса.Мышление как конструктивно-логическое осознание музыкального материала.Образец примерного плана прохождения репертуараМышление, художественная образность и воображение.Вопросы и заданияРекомендуемая литература МЕТОДИКА ДИАГНОСТИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ БИФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ Диагностика уровня общеэстетического и раннего музыкального развития детей 4—5 летДиагностика уровня раннего музыкального развития детей 4—5 лет. Диагностика уровня общего и музыкального развития детей, поступающих в музыкальную школу и учащихся детской школы искусств (с б лет до окончания школы)Диагностический материал для исследования интеллектуально-речевых качеств детей 6 лет, поступающих в ДШИ на отделение фортепиано.Диагностический материал для исследования интеллектуально-речевых качеств детей 7 лет, поступающих в музыкальную школу или обучающихся в ДШИ на отделении фортепиано.Диагностический материал для определения степени сформированности ценностных ориентаций детей, поступающих в музыкальную школу и учащихся ДШИ (6—7 лет).Диагностика исходного уровня музыкального развития детей, поступающих в музыкальную школу.Диагностический материал для исследования уровня развития музыкального восприятия у детей 6 лет.Диагностический материал для исследования уровня развития музыкального восприятия у детей 7 лет. Вопросы ко II прослушиванию. Диагностика музыкально-исполнительского мышления учащихся старших классов (5 класс)Вопросы и заданияРекомендуемая литература ПЕДАГОГ — ВТОРАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МОДЕЛИ БИФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ-ПИАНИСТОВ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ Фундаментальные положения гуманитарных наук, смежных с музыкознанием Основные положения из областей знаний, непосредственно связанных с музыкальным воспитанием детей в детской школе искусствВопросы и заданияРекомендуемая литератураЗаключение Схема бифункциональной учебной программы (измененная по результатам анализа внедрения общеразвивающей и предпрофессиональной учебных программ в 2016—2017 учебных годах Процесс формирования умственных действий по П. Я. Гальперину (совершается поэтапно) Примерный план работы университета для родителей
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
РЕЗЮМЕ Следующая >
 
Популярные страницы