Диагностический материал для исследования интеллектуально-речевых качеств детей 7 лет, поступающих в музыкальную школу или обучающихся в ДШИ на отделении фортепиано.

Нормативные задания и вопросы.

  • 1. Сравнение понятий с использованием категориальных обобщений. В каждом ряду из пяти слов исключить одно, не подходящее к остальным по общему признаку:
    • — молоко, сливки, сыр, сало, сметана;
    • — Владимир, Федор, Александр, Иванов, Дмитрий;
    • — скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо;
    • — темный, светлый, голубой, яркий, тусклый;
    • — дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. Ученик задание понял, справился с ним (возможны одна-две

ошибки) — 2 балла.

Ученик понял задание после наводящих вопросов и справился с ним — 1 балл.

Ученик выполняет задание явно наугад, не понимая его —

  • 0 баллов.
  • 2. Может ли ребенок разграничить большие города (столицы) и маленькие (назвать по два, три).

Может и называет четыре-пять столиц — 2 балла.

Называет две-три столицы и один-два нестоличных города —

1 балл.

Смешивает столицы и нестоличные города — 0 баллов.

3. Умеет ли ребенок просчитать до 100.

Больше 100 — 2 балла.

До 100 — 1 балл.

Меньше, чем до 100 — 0 баллов.

4. Попросить ребенка найти среди предложенных фигур куб, шар, прямоугольник, квадрат, равносторонний треугольник, разносторонний треугольник. (Почему каждая фигура называется именно так?)

Верный ответ с объяснениями — 2 балла.

Одна-две ошибки — 1 балл.

Три-четыре ошибки — 0 баллов.

5. Ориентируется ли ребенок по часам (час, половина, четверть часа)?

Ответил на три вопроса верно — 2 балла.

Затруднение вызвало «четверть часа» — 1 балл. Затрудняется ответить на все вопросы — 0 баллов.

  • 6. Решение простых задач на сложение и вычитание в пределах 10:
    • — «У тебя было четыре рубля, мама дала тебе еще два. Сколько стало?»;
    • — «У тебя было 10 шариков, три ты подарил. Сколько осталось?»

Верное решение двух задач без обдумывания — 2 балла. Верное решение двух задач, но медленно либо одна ошибка — 1 балл.

Неверное решение обеих задач — 0 баллов.

7. «Когда я прекращу говорить, повтори за мной четко, без остановок цифры: 1 — 6 — 4 — 5 — 9 —7 — 6 — 3;2 — 9 — 7 — 6 — 3—1 — 5 — 4.

Верно либо одна-две ошибки — 2 балла.

Три-четыре ошибки — 1 балл.

Не может повторить, путается, останавливается — 0 баллов.

8. «Повтори следующие ряды в обратном порядке: 4 — 1 — 3 — 5 — 7; 9 — 7 — 8 — 5 — 2».

Верно либо одна-две ошибки — 2 балла.

Три-четыре ошибки — 1 балл.

Не может повторить, путается, останавливается — 0 баллов.

9. Попросить расположить картинки в нужном порядке и составить по ним рассказ (Используется тест Векслера; детский вариант; субтест 8; последовательные картинки.)

Выполнение с первой попытки — 2 балла.

Выполнение со второй попытки — 1 балл.

Выполнение с помощью педагога, по наводящим вопросам — 0 баллов.

10. Посмотреть и тщательно изучить с ребенком верхний ряд фигур: где, как и сколько черточек нарисовано в каждой фигурке. Затем постараться так же как можно быстрее заполнить все остальные фигурки.

Время 70—80 с — очень хорошо, 120 с — хорошо,150 с — удовлетворительно, 180 с (и неправильное заполнение) — плохо. (Используется тест Векслера; детский вариант; субтест 11; шифровка.)

Решение теста более максимального времени не защитыва- ется. Также тест не защитывается при допущении более 3 ошибок.

11. Уровень обобщения: что такое слива и персик?

Фрукты, фруктовые деревья, плоды — 2 балла.

Еда, круглые, сладкие, с косточкой — 1 балл.

Вкусные, нравятся, на даче у нас растут — 0 баллов.

  • 12. Существенное и второстепенное. Попросить ребенка Убрать лишнее в каждом ряду:
    • — добрый, порядочный, справедливый, рассеянный;
    • — умный, образованный, филателист, грамотный;
    • — любитель-рыболов, математик, преподаватель, музыкант.

Без ошибок — 2 балла.

Одна ошибка — 1 балл.

Две ошибки — 0 баллов.

13. Попросить учащегося сыграть из своего репертуара: пьесу, похожую на протяжную песню, на марш, на танец.

Ученик понял задание и выполнил его верно — 2 балла.

Одна-две ошибки, исправленные после наводящих вопросов — 1 балл.

Непонимание задания — 0 баллов.

14. Песня, марш, танец — это названия пьес или что-то большее (жанр)?

Жанр — это много песен, или маршей, или танцев — 2 балла.

Это не названия, но что, объяснить не могу — 1 балл.

Затрудняется ответить — 0 баллов.

15. Вариации — это что?

Изменения, но музыку все равно узнаешь. Еще — произведения, в которых тема изменяется — 2 балла.

Все другое — 1 балл.

Я играл. Берковича. Они веселые — 0 баллов.

16. Сможет ли учащийся определить трехчастную форму сыгранной педагогом пьесы?

Да, с первого проигрывания — 2 балла.

Да, но с помощью наводящих вопросов педагога — 1 балл.

Не может, не слышит начала третьей части — 0 баллов.

17. Попросить учащегося сыграть полифоническое произведение (на своем уровне продвинутое™) и определить, слышит ли голоса, старается ли ребенок «вести» мелодическую линию, фразирует или играет «по одной ноте». Возникает ли ощущение, что ученик понимает, что он играет?

Ученик демонстрирует игру, осознанную с точки зрения голосоведения, в характере произведения; ведет мелодическую линию, фразирует — 2 балла.

Ученик не понимает содержания и характера пьесы, исполнение вялое, но после замечаний и показа педагога начинает фразировать — 1 балл.

Игра «по одной ноте», даже после показа педагога — 0 баллов.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >