Педагогическая психология

Вводные установкиРАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИЭтапы становления зарубежной педагогической психологииЗарождение американской педагогической психологииСтановление западноевропейской педагогической психологииОсновные направления зарубежной педагогической психологииАссоцианизм как направление педагогической психологииБихевиористское направление в педагогической психологииСовременное состояние зарубежной педагогической психологииБихевиористски-ориентированный подход в психологии обученияКогнитивная педагогическая психологияПсихоаналитическая педагогикаГуманистическая педагогическая психологияСоциально-генетическое направление в педагогической психологииКультурно-исторический и деятельностный подходы в зарубежной педагогической психологииСТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИПедагогическая психология дореволюционной РоссииЗарождение русской педагогической психологииЭкспериментальный этап развития педагогической психологииРазвитие советской педагогической психологииРазвитие педагогической психологии в 20-х - начале 30-х гг. XX в.Отечественная педагогическая психология второй половины 30-х - конца 50-х гг. XX в.Развитие педагогической психологии в 60-80-е гг. XX в.Кризис образования во второй половине 80-х гг. XX в.Основные теории отечественной педагогической психологииАналитико-синтетическая теорияТеория поэтапного формирования умственных действийКонцепция проблемного обученияТеория учебной деятельностиСОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИРазвивающее образование как парадигма современного российского образованияРазвивающее образование: истоки и проявленияИнновационные образовательные системыПереопределение основных проблем педагогической психологииПроблема соотношения обучения и развитияПроблема метода в педагогической психологииПроблема психодиагностики в образованииПроблема педагогической деятельности и профессионального педагогического образованияИзменение предметности педагогической психологии в развивающем образованииclass=contlk_lev3 href='/188109214727/psihologiya/izmenenie_predmetnosti_pedagogicheskoy_psihologii_razvivayuschem_obrazovanii#539'>Неадекватность предмета традиционной педагогической психологии современному образованиюПоиски новой предметности педагогической психологииКОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИВводные установкиАНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯОбразование - всеобщий механизм общественного развитияПерспективы развития общества и образования в современном миреСоциально-культурная миссия современного образованияАнтропологическая перспектива современного образованияГуманитарная сущность современного образованияАнтропологический императив образованияАнтропология образования - новый тип научности в образованииАнтропологический принцип в гуманитарном познанииПонятие антропологии образованияПсихолого-педагогическая антропология как составляющая антропологии образованияПредмет антрополого-ориентированной педагогической психологииКАТЕГОРИИ, ПОНЯТИЯ И ТЕОРИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИОнтология развития человека в пространстве образованияСоотношение категорий "развитие" и "образование"Категории и понятия психологии человекаАнтропологическая теория развития человекаСопряженность ступеней развития и ступеней образованияПроблема сопряжения ступеней развития и ступеней образованияСтупени развития - культурогенез человеческих общностейСтупени образования - культурная форма онтогенезаПонятие и структура возрастно-нормативной модели развитияПонятие возрастно-нормативной модели развитияСтруктура возрастно-нормативной модели развитияПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИПсихология профессионализма современного педагогаПонятие педагогического профессионализмаПроектирование пространства образовательной деятельностиПедагогическая позиция: истоки, типы, характеристикаПонятие базовой педагогической позицииСпецифика педагогических позиций на ступенях образованияПедагогическая деятельность в пространстве образованияПроцессы образования и образовательные процессыПедагог - субъект образования и педагогической деятельностиВозрастно-ориентированная модель образовательной деятельностиСТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК МОДЕЛИ КУЛЬТУРНОГО (ВОЗРАСТНО-НОРМАТИВНОГО) РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКАВводные установкиПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСмысл и самоценность дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образованияДетство как самоценный период жизни человекаДетство как культурно-исторический феноменКризис современного детстваЦелевые ориентиры дошкольного образованияВозрастно-нормативная модель развития в дошкольном детствеТипичные ситуации развития в дошкольном возрастеСтановление субъектности дошкольника в ситуациях развитияМодель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образованияОсновные модели образовательного процесса в детском садуОптимальная модель образовательного процесса в дошкольном возрастеОбразовательные ситуации на ступени дошкольного образованияПСИХОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯПроблема преемственности дошкольного и школьного образованияПреемственность образования как его непрерывность и поступательностьКризис 7 лет как кризис дошкольного детстваОбразовательный кризис при переходе дошкольников в начальную школуНормативная модель перехода от дошкольного к начальному общему образованиюСамоценность отрочества и цели начального образованияСамоценность отрочества как этапа детского развитияЦели ступени начального общего образованияВозрастно-нормативная модель развития младших школьниковТипичные ситуации развития в младшем школьном возрастеСтановление субъектности младших школьниковМодель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образованияОбразовательные ситуации на ступени начального общего образованияПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯСмысл и самоценность подростничества и целевые ориентиры общего среднего образованияЛичностное самоопределение как ключевая задача подростковНеобходимость перестройки подростково-взрослой общностиДеятельностные основания подростково-взрослой общностиПолнота образования как условие и форма развития подростковВозрастно-нормативная модель развития подростковСитуации развития в подростковом возрастеСтановление субъектности подростков в ситуациях развитияМодель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образованияОбразовательные ситуации на ступени основного общего образованияПСИХОЛОГИЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯСмысл и самоценность юности и целевые ориентиры среднего (полного) общего образованияАнтропологический смысл и самоценность юностиСтаршая школа как ступень профильного обученияЦелевые ориентиры среднего (полного) образованияВозрастно-нормативная модель развития юношей и девушекСитуации развития на ступени среднего (полного) общего образованияРазвитие субъектности юношей и девушек Ситуация предпрофессионального выбораМодель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования