Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Педагогическая психология

Педагогическая психология


СОДЕРЖАНИЕ

Вводные установки РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Этапы становления зарубежной педагогической психологии Зарождение американской педагогической психологии Становление западноевропейской педагогической психологии Основные направления зарубежной педагогической психологии Ассоцианизм как направление педагогической психологии Бихевиористское направление в педагогической психологии Современное состояние зарубежной педагогической психологии Бихевиористски-ориентированный подход в психологии обучения Когнитивная педагогическая психология Психоаналитическая педагогика Гуманистическая педагогическая психология Социально-генетическое направление в педагогической психологии Культурно-исторический и деятельностный подходы в зарубежной педагогической психологии СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Педагогическая психология дореволюционной России Зарождение русской педагогической психологии Экспериментальный этап развития педагогической психологии Развитие советской педагогической психологии Развитие педагогической психологии в 20-х - начале 30-х гг. XX в. Отечественная педагогическая психология второй половины 30-х - конца 50-х гг. XX в. Развитие педагогической психологии в 60-80-е гг. XX в. Кризис образования во второй половине 80-х гг. XX в. Основные теории отечественной педагогической психологии Аналитико-синтетическая теория Теория поэтапного формирования умственных действий Концепция проблемного обучения Теория учебной деятельности СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Развивающее образование как парадигма современного российского образования Развивающее образование: истоки и проявления Инновационные образовательные системы Переопределение основных проблем педагогической психологии Проблема соотношения обучения и развития Проблема метода в педагогической психологии Проблема психодиагностики в образовании Проблема педагогической деятельности и профессионального педагогического образования Изменение предметности педагогической психологии в развивающем образовании class=contlk_lev3 href='/188109214727/psihologiya/izmenenie_predmetnosti_pedagogicheskoy_psihologii_razvivayuschem_obrazovanii#539'> Неадекватность предмета традиционной педагогической психологии современному образованию Поиски новой предметности педагогической психологии КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИВводные установки АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Образование - всеобщий механизм общественного развития Перспективы развития общества и образования в современном мире Социально-культурная миссия современного образования Антропологическая перспектива современного образования Гуманитарная сущность современного образования Антропологический императив образования Антропология образования - новый тип научности в образовании Антропологический принцип в гуманитарном познании Понятие антропологии образования Психолого-педагогическая антропология как составляющая антропологии образования Предмет антрополого-ориентированной педагогической психологии КАТЕГОРИИ, ПОНЯТИЯ И ТЕОРИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Онтология развития человека в пространстве образования Соотношение категорий "развитие" и "образование" Категории и понятия психологии человека Антропологическая теория развития человека Сопряженность ступеней развития и ступеней образования Проблема сопряжения ступеней развития и ступеней образования Ступени развития - культурогенез человеческих общностей Ступени образования - культурная форма онтогенеза Понятие и структура возрастно-нормативной модели развития Понятие возрастно-нормативной модели развития Структура возрастно-нормативной модели развития ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ Психология профессионализма современного педагога Понятие педагогического профессионализма Проектирование пространства образовательной деятельности Педагогическая позиция: истоки, типы, характеристика Понятие базовой педагогической позиции Специфика педагогических позиций на ступенях образования Педагогическая деятельность в пространстве образования Процессы образования и образовательные процессы Педагог - субъект образования и педагогической деятельности Возрастно-ориентированная модель образовательной деятельности СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК МОДЕЛИ КУЛЬТУРНОГО (ВОЗРАСТНО-НОРМАТИВНОГО) РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКАВводные установки ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образования Детство как самоценный период жизни человека Детство как культурно-исторический феномен Кризис современного детства Целевые ориентиры дошкольного образования Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве Типичные ситуации развития в дошкольном возрасте Становление субъектности дошкольника в ситуациях развития Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования Основные модели образовательного процесса в детском саду Оптимальная модель образовательного процесса в дошкольном возрасте Образовательные ситуации на ступени дошкольного образования ПСИХОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Проблема преемственности дошкольного и школьного образования Преемственность образования как его непрерывность и поступательность Кризис 7 лет как кризис дошкольного детства Образовательный кризис при переходе дошкольников в начальную школу Нормативная модель перехода от дошкольного к начальному общему образованию Самоценность отрочества и цели начального образования Самоценность отрочества как этапа детского развития Цели ступени начального общего образования Возрастно-нормативная модель развития младших школьников Типичные ситуации развития в младшем школьном возрасте Становление субъектности младших школьников Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образования Образовательные ситуации на ступени начального общего образования ПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность подростничества и целевые ориентиры общего среднего образования Личностное самоопределение как ключевая задача подростков Необходимость перестройки подростково-взрослой общности Деятельностные основания подростково-взрослой общности Полнота образования как условие и форма развития подростков Возрастно-нормативная модель развития подростков Ситуации развития в подростковом возрасте Становление субъектности подростков в ситуациях развития Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования Образовательные ситуации на ступени основного общего образования ПСИХОЛОГИЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Смысл и самоценность юности и целевые ориентиры среднего (полного) общего образования Антропологический смысл и самоценность юности Старшая школа как ступень профильного обучения Целевые ориентиры среднего (полного) образования Возрастно-нормативная модель развития юношей и девушек Ситуации развития на ступени среднего (полного) общего образования Развитие субъектности юношей и девушек Ситуация предпрофессионального выбора Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
РЕЗЮМЕ Следующая >
 
Популярные страницы