Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow ПРОФОРИЕНТОЛОГИЯ

ПРОФОРИЕНТОЛОГИЯ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ Сущность профориентологии, ее предмет и метод Профориентология в системе близких понятийПрофотбор и профподбор. Взаимосвязь профориентологии со смежными направлениямиПроблема расширения кругозора профориентолога. Различные аспекты понимания профориентологии Предпосылки возникновения и история развития профориентации Общая логика и этапы развития профориентацииСмена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт. История представлений о карьере и ее структуреРазвитие представления о структуре карьеры. Основные принципы профориентологии Цели и задачи профориентации в системе профориентологииПроблема смены целей и задач. Проблема оценки эффективности профориентологии, профориентации и профессионального самоопределенияОценка эффективности как общая теоретико-методологическая проблема профориентологии.Оценка эффективности профориентации как психолого-иедагогиче- ского направления. Профессиоведение в системе профориентологииПсихологическое понимание труда и профессии.Основы профессиографирования. Проблема выбора самоопределяющейся личностью вида профессиональной деятельностиТипология профессий на основе проблемной ориентации самоопределяющейся личности. Проблема выбора варианта планирования жизни и карьерыВарианты «протестного» самоопределения (смысл труда и жизни в борьбе за свободу, социальную справедливость, передовые идеи). Проблема творческого планирования карьеры Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью «карьерной я-концепции»Традиционная типология карьер. Варианты карьер.Вопросы и задания для самоконтроляЛитература ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИЕСЯ ПАРАДИГМЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ Факторы, определяющие взаимосвязь и доминирование парадигм в профориентации Традиционалистские парадигмыЭксплуататорская парадигма.Стратегии «вынужденного» выбора. Парадигмы отбора наиболее достойныхПредпрофильная подготовка и профильное обучение.Отбор, основанный на сомнительных критериях профпригодности. Образовательные парадигмы Парадигмы, основанные на выделении профориентации как важного направления работыПрофориентация в школе. Организационно-управленческие подходы (системная парадигма)Система профориентационной работы на уровне конкретного учреждения (школы, центра, организации и т.д.).Профориентация как отдельная система (на уровне крупного города, региона, страны) Консультационные парадигмыПоведенческий подход.«Глубинный» подход.Гуманистический подход. Коммерческие парадигмыЧастнопрактикующие профконсультанты и карьерные тренинги.Главные проблемы частной профконсулътационной помощи’. Вспомогательно-уточняющие парадигмыАгитационная парадигма.Информационно-справочная парадигма.Вопросы и задания для самоконтроляЛитература ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПРОБЛЕМА РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ Профессиональное самоопределение как высший уровень профориентацииСамоопределение как самостоятельность и осознанность.Типы и уровни самоопределения. Самоопределение как поиск смысла. Самоопределение как процесс и как результатСущность профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение как снятие основного противоречия личности между желаниями («хочу»), возможностями («могу») и ожиданиями со стороны социума («надо») Основные факторы профессионального самоопределения Понятие «субъект профессионального самоопределения»Специфика субъекта профессионального самоопределения.Противоречивый характер субъекта самоопределения.Субъектность и псевдосубъектность в профессиональном самоопределении. Основные закономерности профессионального самоопределенияВажность знания основных закономерностей для оценки и прогнозирования ситуаций самоопределения. Традиционные периодизации и общая логика развития субъекта труда и профессионального самоопределенияГетерохронность и нроблемность развития субъекта самоопределения. Основные модели профессионального самоопределения личностиМодели профориентационного взаимодействия с нрофконсультантом. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных группСамоопределение в средней школе.Самоопределение в 8—9 классах общеобразовательной школы.Самоопределение в 10—11 классах.Самоопределение людей предпенсионного и пенсионного возраста. Проблема профессионального развития и самоопределения специалиста-профконсультанта как условие его эффективной помощи разным группам клиентовВлияние особенностей клиентов на развитие профконсультанта. Вопросы и задания для самоконтроляЛитература ОБРАЗЫ УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ НА УРОВНЕ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Критерии жизненного и профессионального успеха как социокультурная проблемаРазнообразие и историческая изменчивость критериев успеха в различных социально-профессиональных группах.Возможные модели жизненного и карьерного успеха как регуляторы самоопределения. Понятия «ценность труда», «трудовая мораль» и «корпоративная этика» как факторы профессионального самоопределенияВозможные противоречия в этических представлениях о жизненном успехе и карьере. Мифы мотивации и стимулирования труда в профессиональном самоопределении и их влияние на различные образовательно-возрастные группы населенияМиф о закрытости зарплат.Миф о справедливой «обоснованности» высоких гонораров топ- менеджеров.Миф о том, что Россия «обречена» всегда жить бедно.Миф о приоритетности навыков самопрезентации для успешной карьеры по сравнению с реальным профессионализмом.Миф о том, что талантливый человек всегда и везде сумеет достичь успеха и хорошо зарабатывать.Миф об экономической амнистии. Элитарные ориентации в профессиональном самоопределенииОбраз элиты как образец для подражания самоопределяющейся личности.Элитарные ориентации в карьере и профессиональном развитии. Специфика самоопределения «маленького» человекаОпределение «маленького человека».Вопросы и задания для самоконтроляЛитература СПЕЦИАЛИСТ-ПРОФОРИЕНТОЛОГ: ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ Общее представление о специалисте-профориентологеСравнительная характеристика деятельности снециалиста-ирофори- ентолога и дилетанта-любителя. Основные ориентации в деятельности профконсультанта (профориентолога) Проблема взаимокомпенсации и взаимодополнения в профориентационной работе при слабой согласованности на разных управленческих уровнях организации труда специалистов-профориентологовВарианты снятия противоречий во взаимоотношениях с клиентами. Основные этапы и возможные кризисы развития специалиста-профориентологаКризис как основа деградации и как условие для развития специалиста.Основные кризисы, их причины и способы преодоления. Проблема медико-гигиенических нормативов труда специалиста-профориентологаРеальные и мнимые сложности в нормировании труда специалистов- ирофориентологов (ученых, практиков, управленцев, смежных специалистов). Возможные профессиональные деструкции специалиста-профориентолога Возможные «психологические барьеры» в деятельности специалиста-профориентологаПонятие «психологический барьер» в трудовой деятельности. Варианты преодоления «психологических барьеров». Вопросы подготовки специалистов-профориентологовПроблемы существующей системы подготовки профориентологов.Вопросы и задания для самоконтроляЛитература ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Основные содержательные (стратегические) модели профориентационной работыИнформационная модель.Организационно-управленческая модель.Психотерапевтическая модель.Поведенческая модель. Основные организационные модели профориентационной практики в работе с подростками и молодежьюМодель дистантной помощи.«Бригадные» модели помощи.Индивидуальная помощь (частнопрактикующие профконсультанты).Помощь через СМИ. Проблема бесплатной и платной профориентационной помощи Проблема типологии методов профориентацииТипология но особенностям технологии использования методов.Типология по требованиям к подготовке пользователей и их сертификации.Проблема передачи профориентационных методов смежным специалистам (не имеющим специальной подготовки).Традиционные и активизирующие методы. Основные направления профориентационной работыЦенностно-смысловая ориентировка как основа профессиональных планов и выборов. Приоритеты профориентационной работы в современных условияхЗначение выделения приоритетов в практической профориентации.Формирование готовности к самоопределению в меняющихся социально-экономических условиях.Формирование «морально-волевого тыла» самоопределяющейся личности.Формирование готовности к реализации и построению карьерных «шансовых ситуаций».Формирование готовности рассматривать свою карьеру в контексте глобальных социально-экономических и культурно-исторических процессов.Вопросы и задания для самоконтроляЛитература ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Управление человеческими ресурсами и развитие рынка труда Профориентация как важнейшая составляющая управления человеческими ресурсамиОсновные компоненты системы профориентации.Проблема координирующего центра системы профориентации. Сущность профориентационного взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами и его виды Особенности взаимодействия школьного профконсультанта на уровне конкретной образовательно-возрастной группы (взаимодействие по горизонтали) Особенности взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами, работающими с разными образовательновозрастными группами (взаимодействие по вертикали) Управление самоопределением на этапе получения профессионального образования Профориентация в системе управления персоналом организации (управление деловой карьерой)Особенности профессионального самоопределения в организации.Профориентационная направленность различных направлений работы в системе управления персоналом организации. Рекрутинг. Общая логика организации профотбора на предприятииОбщее представление о рекрутинге. Коучинг в организацииОсновной алгоритм деятельности коуча.Вопросы и задания для самоконтроляЛитература МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ Методы профориентационной практики Специфика методов, методик, технологий и психологопедагогических приемов в профориентационной работеОбщее представление о психолого-педагогической методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики. Традиционные методы профориентации Методы активизации профессионального самоопределенияСущность и основные характеристики активизирующей профориентационной методики. Общая характеристика различных групп активизирующих профориентационных методик (авторские варианты)Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения.Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»).Игровые карточные методики для индивидуального и группового профконсультирования.Бланковые игры с классом.Игры-дискуссии. Основы проектирования методов профориентационной практики«Циферблат творческого процесса» профориентолога-проектиров- щика. Методы профориентологического исследования Специфика профориентологического исследования (по сравнению с практическими методами)Оценка развития специалиста-нрофориентолога (нрофконсультанта).Анализ эффективности деятельности руководителей школ.Анализ эффективности профориентационной работы в колледже и вузе.Анализ эффективности всей системы управления человеческими ресурсами.Анализ эффективности общественной системы подготовки личности к карьерному успеху.Анализ эффективности помощи со стороны семьи, родителей, родственников.Анализ эффективности профориентационной работы в организации. Основы проектирования методов профориентологического исследованияВнешние и внутренние средства исследовательской деятельности профориентолога.Проектирование методов, основанных на строгом естественно-научном подходе.Проектирование методов, основанных на индивидуальном опыте и интуиции исследователя.Вопросы и задания для самоконтроляЛитератураЗаключение
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
РЕЗЮМЕ Следующая >
 
Популярные страницы