Организационно-управленческие подходы (системная парадигма)

Предварительные замечания (см. подробнее гл. 7).

  • 1. Под системностью понимается ориентация всех участников данной работы (или представителей всех задействованных социальных институтов) на общую цель.
  • 2. Общая цель позволяет выделить основные направления и задачи работы, а также определить по каждой задаче критерии и показатели эффективности каждого направления и всей системы в целом.
  • 3. Система предполагает координирующий центр.
  • 4. На основе координации выстраивается реальное взаимодействие всех участников системы, а также профориентаторов-специалистов с самоопределяющимися людьми.

Система профориентационной работы на уровне конкретного учреждения (школы, центра, организации и т.д.).

Условно можно выделить следующие основные особенности профориентационной работы в школе:

  • - разные направления работы (не только психодиагностика и нрофин- формирование, но и морально-эмоциональная поддержка личности, помощь в конкретных выборах и планировании карьеры), т.е. комплексность профориентации;
  • - системная работа предполагает, что профориентацией должны заниматься разные специалисты данной школы (психологи, педагоги, администрация);
  • - важным участником системной работы являются родители учащихся;
  • - реальное взаимодействие школьных нрофориентаторов с представителями власти и социальных институтов, расположенных поблизости;
  • - школьный профконсультант (педагог-психолог) должен выступать как реальный координатор всей профориентационной работы и, соответственно, обладать управленческими навыками (программы подготовки профориентаторов должны включать управленческие дисциплины);
  • — работа должна охватывать все возрастные группы и проводиться с учетом специфики каждого возраста (см. подробнее гл. 3);

школьный профконсультант (педагог-психолог) должен иметь достаточно высокий статус и оплату труда (не меньшую, чем у педагогов).

Системная работа на уровне конкретного центра профориентации имеет следующие основные особенности:

  • - профориентационный центр должен рассматриваться как реальный координатор всей работы (на уровне города, района);
  • — центр должен взаимодействовать со школами и основными социальными институтами (организациями, колледжами, вузами, СМИ и др.);
  • — на базе центра, по сравнению со школами, должна проводиться специализированная помощь (углубленная комплексная работа);
  • — сотрудники центра не должны дублировать работу школьных проф- консультантов, что предполагает распределение функций и ответственности между школой и центром.

Системная профориентация в организации имеет следующие особенности (более подробно см. гл. 7):

  • — основные направления работы с персоналом должны рассматриваться как средство решения профориентационных (карьерных) задач сотрудников, а не только служить интересам самой организации;
  • — должен быть обеспечен высокий статус менеджеров по персоналу (при реальной поддержке высшего руководства);
  • — организация может рассматриваться как координатор профориентационной работы в моногороде или крупном районе большого города, если отсутствует реально действующий центр профориентации (при наличии такого центра между организацией и центром должны быть разумно распределены функции и ответственность);
  • - в крупных организациях обычно развита социальная ответственность, проявляющаяся в том числе и в профориентационной работе с учащимися из близлежащих школ;
  • - обычно уровень профориентационной работы очень высокий, что объясняется востребованностью этой работы, особенно в условиях реального производства (как условие конкурентоспособности организации).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >