ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПРОБЛЕМА РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ

Изучив материал данной главы, студент должен:

знать

  • • специфику профессионального самоопределения как процесса и как результата;
  • • основные противоречия и этапы развития субъекта профессионального и личностного самоопределения;
  • • основные модели профессионального самоопределения;

уметь

• выделять противоречия самоопределяющейся личности на каждом этапе развития субъекта самоопределения;

владеть

• первоначальными навыками анализа ситуации самоопределения с учетом основных факторов, влияющих на личность.

Профессиональное самоопределение как высший уровень профориентации

Самоопределение как самостоятельность и осознанность.

В гл. 1 учебника уже были сформулированы основная цель профориентации, главные задачи и уровни их решения. При этом третий уровень предполагал формирование у личности готовности к самостоятельным и осознанным действиям в решении разных профориентационных задач, и чем больше личность готова к такой самостоятельности и осознанности, тем в большей степени можно говорить о том, что она является подлинным субъектом самоопределения.

Таким образом, в ходе профориентационной работы (или в работе человека над собой) происходит продвижение личности от пассивной, потребительской позиции к диалогу с профконсультаптом и далее — к подлинной субъектности. Но все это предполагает, что человека еще нужно научить такой субъектности либо побудить его к работе над своей субъектностыо. Именно это является высшим уровнем, своеобразным «венцом» работы нрофконсультанта, когда клиент может сказать: «Спасибо, Вы многому меня научили, а теперь я и сам могу решать свои карьерные проблемы!» Соответственно, «профориентация» и «профессиональное самоопределение» нс являются синонимами, так как самоопределение предполагает уже сформированную субъектность личности, а профориентация — это процесс постепенного формирования субъектности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >