Вопросы и задания для самоконтроля

  • 1. Как соотносятся спрос и предложение на рынке труда?
  • 2. Покажите на примерах, как коррумпированность экономики ограничивает развитие рынка труда.
  • 3. В чем смысл преемственности в управлении человеческими ресурсами, и как эго влияет на качество профориентационной работы?
  • 4. Возможна ли профориентация внешних мигрантов? Почему?
  • 5. Возможна ли профориентация пенсионеров? Почему?
  • 6. Кто работает эффективнее: государственные центры занятости или коммерческие центры (кадровые, рекрутинговые агентства, ассессмент-центры и т.п.)? Почему?
  • 7. Насколько справедлива разница в зарплатах у работников (и у руководителей или владельцев) государственных и коммерческих центров?
  • 8. Назовите и обоснуйте основные нерешенные проблемы управления человеческими ресурсами в современной России.
  • 9. Какое значение в профориентационной работе имеют критерии оценки ее эффективности? Производными от чего являются критерии эффективности?
  • 10. Как соотносятся стратегическое планирование развития человеческих ресурсов страны и цели профориентации?

И. Приведите варианты возможных координирующих центров для системы профориентации на уровне города, региона, страны. Какой из вариантов наиболее эффективный? Почему?

  • 12. Каковы основные проблемы, препятствующие включению профориентации в общую систему управления человеческими ресурсами России на сегодняшний день?
  • 13. Корректно ли рассуждать о самостоятельной системе профориентации, если мы говорим о системе управления человеческими ресурсами?
  • 14. Обоснуйте тезис о том, что «любой руководитель — это, прежде всего, ироф- ориентатор».
  • 15. Чем принципиально отличается подлинное взаимодействие от псевдовзаимодействия?
  • 16. Приведите примеры нсевдовзаимодействия в профориентационной работе.
  • 17. Обоснуйте мысль о том, что именно профконсультант должен выступать как главный инициатор профконсультационного взаимодействия.
  • 18. Обоснуйте мысль о том, что ирофориентатору-практику нужны управленческие навыки.
  • 19. С какими смежными специалистами может взаимодействовать профконсультант центра профориентации при работе с подростками группы риска (девиантами)?
  • 20. Какой смысл взаимодействия школьного профконсультанта с журналистами?
  • 21. Приведите аргументы «за» и «против» взаимодействия профконсультанта с представителями культовых учреждений.
  • 22. Какие смыслы могут быть во взаимодействии профконсультанта с представителями воинских частей?
  • 23. Какие формы взаимодействия профконсультанта могут быть с семьями школьников?
  • 24. Назовите основные варианты взаимодействия школьного профконсультанта с представителями вузов и колледжей.
  • 25. Приведемте аргументы «за» и «против» взаимодействия по схеме «школа — вуз — организация».
  • 26. Можно ли говорить о самоопределении применительно к людям, уже имеющим определенный профессиональный и жизненный опыт?
  • 27. Можно ли быть отличным специалистом, не являясь развитой личностью?
  • 28. Можно ли в современных условиях быть отличным специалистом, не имея широкого кругозора (эрудиции)? Почему?
  • 29. Приведите примеры возможных сложных выборов на этапе получения профессионального образования.
  • 30. Каковы главные характеристики студента как полноценного субъекта учебно- профессиональной деятельности?
  • 31. Может ли студент успешно закончить российский вуз, так и нс став полноценным субъектом учебно-профессиональной деятельности? Почему?
  • 32. Нс помешает ли студенту успешно учиться в вузе его интерес к разным аспектам общественной жизни, не связанным с его будущей профессиональной деятельностью?
  • 33. Должна ли организация (па уровне службы управления персоналом) заботиться о личностном развитии работников, ведь для этого существуют другие социальные институты (театры, телевидение, пресса, библиотеки)?
  • 34. Зачем менеджерам но персоналу заниматься школьной профориентацией («пусть школа сама этим и занимается»)?
  • 35. Должны ли работники службы управления персоналом заниматься вопросами трудовой дисциплины? Почему?
  • 36. Должны ли менеджеры по персоналу работать с проблематикой мотивации и стимулирования труда (ведь существуют же экономический и юридический отделы)? Почему?
  • 37. Какое образование должен иметь менеджер по персоналу?
  • 38. Какой смысл взаимодействия службы управления персоналом с государственными центрами профориентации и центрами занятости?
  • 39. Может ли организация (в лице службы управления персоналом) выступить в качестве координационного центра но профориентации на уровне своего города? Почему?
  • 40. В чем профориентационный смысл аттестации персонала организации?
  • 41. В чем профориентационный смысл работы с кадровым резервом в организации?
  • 42. Приведите пример внутри- и внеорганизационной ротации кадров.
  • 43. В чем профориентационный смысл системы мотивации и стимулирования труда персонала организации?
  • 44. Когда профотбор конкретного претендента заканчивается?
  • 45. Как быть, если на работу оформляется прекрасный специалист с неуживчивым характером (это видно из собеседования)?
  • 46. По скольким тестам и в течение скольких часов (дней) примерно следует оценивать претендента на работу?
  • 47. Следует ли сразу сообщать претенденту о результатах тестирования? Почему?
  • 48. Следует ли психологу (менеджеру по персоналу) сообщать обо всех результатах тестирования руководству? Почему? Как быть с проблемой профессиональной тайны (принципом конфиденциальности)?
  • 49. Чем различаются профотбор и профподбор?
  • 50. В чем смысл использования в профотборе экспертов?
  • 51. Чем коучинг отличается от профориентации?
  • 52. Как соотносятся карьерные цели и задачи?
  • 53. Каковы основные возможные эффекты тренинга «Управление карьерой»?
  • 54. Может ли коуч (специалист по коучингу) работать в школе (или в службе занятости)? Почему?
  • 55. Прокомментируйте рекомендацию Ричарда Темплера для успешной карьеры: «Не сплетничайте».
  • 56. Прокомментируйте рекомендацию Ричарда Темплера для успешной карьеры: «Изучите все неписанные правила поведения в данной организации».
  • 57. Прокомментируйте рекомендацию Ричарда Темплера для успешной карьеры: «Не упускайте свой шанс».
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >