Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ ОБРАЗОВАНИЯ
Посмотреть оригинал

Практические и исследовательские задания

1. Познакомьтесь с книгой: Каптерев П. Ф. М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. 224 с. С учетом комментариев В. Г. Александровой к текстам

П. Ф. Каптерева обсудите актуальность или архаичность предлагаемых идей в области педагогической психологии.

  • 2. Познакомьтесь со статьей С. Л. Рубинштейна «Принципы творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики» в кн.: Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М. : Наука, 1997. С. 433—438. Обсудите ее содержание и ответьте на вопрос: в каких формах предложенные идеи могут быть реализованы на практике в образовании?
  • 3. Познакомьтесь с книгой: Выготский Л. С. Педагогическая психология. М. : ACT, 2010. 671 с. Какую идею соотношения развития и обучения предлагает Л. С. Выготский? Какие следствия для педагогической практики несет эта психологическая идея? Как технологически это реализуется?
  • 4. Познакомьтесь с базовыми идеями развивающего обучения системы Элькопипа — Давыдова. Какие теоретические конструкты лежат в основе данной концепции? Как они определяют принципы и методы построения обучения? Какое психолого-педагогическое следствие имеет практика развивающего обучения?
  • 5. Познакомьтесь с ФГОС ВПО по психолого-педагогическому образованию[1]. Соотнесите, насколько и как данный стандарт реализуется через учебный план, по которому проходит ваше обучение (данный учебный план вы можете запросить в деканате). Попытайтесь осмыслить — что от вас требуется по окончании обучения на ступени бакалавриата.
  • 6. Найдите структурные подразделения вузов (факультеты, кафедры, лаборатории), прямо или косвенно связанные с психологией образования. Проведите сравнительный анализ основных направлений научной и учебной деятельности этих подразделений. Какие акценты в психологии образования в них выделяются как доминантные, какие выпускаются?
  • 7. Предложите — какими средствами и способами могут фиксироваться представленные параметры развития субъектности. Обсудите их в отдельности по каждому параметру. Задайтесь вопросом: насколько сумма показателей но отдельным параметрам дает представление о целостном феномене субъектности?
  • 8. Познакомьтесь с работой: Исаев Е. Я., Слободчиков В. И. Психология образования человека: Становление субъектности в образовательных процессах: учеб, пособие. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. 432 с. Какая трактовка образованию дается в данной работе? Каковы психологические условия, механизмы и векторы образования? Как понимается субъектность и что влияет на се развитие?
  • 9. На примере конкретного возраста покажите — почему и для чего знание возрастных особенностей развития детей важно для построения практики образования.
  • 10. Приведите один или несколько примеров из практики образования, в которых необходимо применение конкретных знаний социальной психологии. Обоснуйте свой ответ.
  • 11. Опишите психологический портрет конкретного ученика, выделив значимые психологические особенности. Покажите — почему нужно и как можно учитывать их в конкретных учебных ситуациях.
  • 12. На примере конкретного познавательного процесса (восприятие, память, мышление) покажите в наглядной форме, почему важно учитывать его закономерности и особенности в образовательной практике.
  • 13. Прочитайте доклад Д. И. Фельдштейна «Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века» в приложении 20. Обсудите поднятые в докладе вопросы в формате дискуссии, разыграв разные позиции к заявленным тезисам: аргументируя согласие; аргументируя несогласие; выдвигая альтернативное предложение.
  • 14. Примените «формулу способностей» Б. М. Теплова к своей конкретной деятельности (учебной, спортивной, творческой). Выявите — как результаты самооценки соотносятся с «хочу», «могу» и «надо», регулирующими эту конкретную деятельность.
  • 15. В общем обсуждении, с использованием конкретных примеров, попробуйте найти закономерности связей уровня выраженности способностей с мотивацией и требованиями среды.

  • [1] URL: http://fgosvo.rU/uploadfiles/fgos/5/20111115121912.pdf
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Популярные страницы