Методологическая культура учителя

Учитель занимается педагогической деятельностью, в ходе которой он использует знания, полученные в процессе профессиональной подготовки. Это совсем иная, в отличие от научной, деятельность: иная цель (учитель воспитывает и обучает, исследователь выясняет какие методы воспитания и обучения и при каких условиях будут эффективны), иной объект (в педагогическом процессе — ребенок, в научном педагогическом исследовании — педагогические явления и факты), иные методы и средства (у учителя это методы воспитания и обучения, у исследователя - методы исследования изучаемых явлений и процессов) и др. Зачем учителю, если он не собирается заниматься наукой, знать методологию и методику педагогического исследования? Педагогическая деятельность требует от учителя постоянного решения задач, возникающих в тех или иных педагогических ситуациях. Это, конечно, не решение каждый раз новой научной проблемы, но владение методологической культурой поможет учителю правильно и более корректно справляться с возникающими вопросами. «Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, а не превращался в скучную однообразную повседневность, ведите каждого учителя на тропку исследователя», — призывал В. А. Сухомлинский

Методологическая культура учителя — особая культура научного мышления учителя, базой которого являются методологические знания и опыт рефлексии самосознания профессионала, пытающегося понять свою деятельность. Методологическая культура учителя включает знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности.

Логика применения методологии педагогики учителем’.

  • • осознание целей и задач учебно-воспитательного процесса в конкретной пространственно-временной ситуации;
  • • критическое отношение к «самоочевидным» положениям и аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
  • • диагностика на основе отбора соответствующих методик и методов уровня готовности детей к выполнению предстоящих задач;
  • • проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса на основе полученных результатов;
  • • формулировка и творческое решение педагогических задач;
  • • психолого-педагогическая и методическая рефлексия (умение объективно и отстраненно проанализировать и оценить свою деятельность, увидеть удачи и ошибки, выйти на уровень осознания и формулирования новых педагогических задач).

Формирование у учителя методологической культуры требует диалектического подхода, который включает ряд последовательно развертывающихся звеньев:

  • • побуждение к осознанию и разрешению заключенного в предъявленной ситуации противоречия;
  • • раскрытие непродуктивности решений, опирающихся на обыденный опыт, суждения здравого смысла, показ их односторонности, метафизичности;
  • • демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации на основе требований диалектической логики;
  • • обобщение опыта работы над предложенным заданием и возможностей переноса усвоенной логики в различные сферы педагогической практики.

Наличие у педагога методологической культуры считается главным признаком высшего уровня его профессиональной подготовки. На таком уровне работает далеко не каждый учитель. Но учитель-мастер, учитель-творец работают именно так, и высокие результаты их деятельности являются подтверждением того, что каждый настоящий учитель должен обладать сформированной методологической культурой, являющейся показателем его педагогической компетентности и мастерства.

Контрольные вопросы и задания

  • 1. Как вы поняли, что такое методология педагогики?
  • 2. Что такое научное педагогическое исследование? 11азовите его уровни, методологические принципы, основные компоненты и логику исследования.
  • 3. Что такое методологическая культура учителя?
  • 4. Нужно ли учителю самостоятельно проводить научно-педагогические исследования или это дело ученых?
  • 5. Разберите на примере курсовых и выпускных квалификационных работ студентов все положения, характеризующие научное исследование. Напишите рецензию на одну из работ.
  • 6. Посетите урок или воспитательное дело в школе, побеседуйте с учителем (воспитателем) с целью определения методологического уровня учителя (воспитателя).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >