Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Экономика arrow ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ
Посмотреть оригинал

Выводы

  • 1. Историческое направление в экономической теории пыталось наметить третий путь, в отличие от экономического либерализма и народившегося социализма. Сторонники этого направления отвергали революцию и не ставили под сомнение легитимность частной собственности. Однако они считали недостаточным представление о человеке как об эгоистичном Нолю oeconomicus, заинтересованном только в личной выгоде, не принимали формулу laissez faire, придавали большое значение национальным историческим и географическим особенностям, «чувству общности» и экономической роли государства.
  • 2. Историческая школа поставила под сомнение методологические основы рикардианства о наличии всеобщих экономических законов, либеральной природе хозяйственных отношений и др.
  • 3. Историческая школа Германии объясняла экономическую жизнь, используя детальный анализ экономической реальности, тесной взаимосвязи экономики, этики и психологии. Она отказалась от исследования общих экономических законов в пользу истории народного хозяйства (экономической истории) и заменила метод абстракции историческим методом.
  • 4. Исследования немецкой исторической школы пробудили интерес к историко-экономической науке. В XIX в. появились историко-экономические исследования, описывавшие особенности хозяйственной истории собственных и соседних народов в Италии, Франции, России и других странах.
  • 5. Историческая школа расширила рамки экономических исследований. Деятели исторической школы ввели в экономическую науку представление о необходимости исследования неэкономических факторов: культуры, политики, права и т.д., и тем самым поставили перед экономистами новые задачи, определили новые перспективы развития экономической науки.
  • 6. Представители исторической школы явились родоначальниками новых «пограничных», междисциплинарных направлений в науке: экономической истории, экономической психологии, экономической социологии и т.д.

Контрольные вопросы и задания

  • 1. С именем какого ученого связано использование термина «воспитательный протекционизм»?
  • 2. Каковы хронологические рамки исторической школы Германии?
  • 3. В чем состоят основные методологические положения исторической школы?
  • 4. Сравните теории стадий общественного развития Ф. Листа, В. Рошера, Б. Гильдебранда, К. Бюхера.
  • 5. Оцените значение теории производительных сил Ф. Листа для умножения национального богатства.
  • 6. Сравните концепции экономического либерализма классической школы и «воспитательного протекционизма» Ф. Листа.
  • 7. Дайте характеристику теоретическим взглядам В. Рошера.
  • 8. В чем заключалась причина отрицания исторической школой понятия универсального экономического закона?
  • 9. Как определяли представители исторической школы роль и функции государства в экономической жизни?
  • 10. Сравните взгляды представителей старой и молодой исторической школы.
  • 11. Охарактеризуйте вклад В. Зомбарта в развитие исторической школы.
  • 12. Что такое неэкономические факторы и как они влияют на хозяйственное развитие?
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы