Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Диагностика детской одаренности

Очевидно, что деятельность по педагогической поддержке одаренных детей в массовой школе начинается с выявления таких детей, их личностных особенностей, уровня интеллектуального развития, характера творческих способностей и интересов, межличностных отношений. Диагностика вида и уровня развития одаренности детей сегодня – одна из основных форм практического приложения профессиональных возможностей психологов. В настоящее время известно большое количество разнообразных диагностических тестов, опросных листов и анкет, используемых в целях выявления и замера уровня развития разнообразных способностей дошкольников и младших школьников.

Вместе с тем оперативное выявление характера одаренности младших школьников вполне по силам и учителям массовой школы, и родителям таких детей.

Для целей практической организации работы с одаренными детьми весьма полезна так называемая грубая классификация видов детской одаренности:

  • • общая интеллектуальная;
  • • конкретно-предметная;
  • • художественная;
  • • организаторская, лидерская одаренность.

Методика "Карта одаренности" (А. И. Савенков)

Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен "Лист вопросов", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.

Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, "портрет развития его дарований".

Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

  • (++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
  • (+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
  • (0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
  • (-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10–15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили "два" по этому параметру "в родительской школе".

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов
  • 1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
  • 2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
  • 3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.
  • 4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
  • 5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
  • 6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
  • 7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.
  • 8. Интересуется механизмами и машинами.
  • 9. Инициативен в общении со сверстниками.
  • 10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
  • 11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
  • 12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
  • 13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
  • 14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
  • 15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
  • 16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
  • 17. Интересуется актерской игрой.
  • 18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
  • 19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
  • 20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
  • 21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
  • 22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
  • 23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
  • 24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
  • 25. Хорошо поет.
  • 26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
  • 27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
  • 28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск".
  • 29. Легко общается с детьми и взрослыми.
  • 30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.
  • 31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
  • 32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.
  • 33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
  • 34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
  • 35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
  • 36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
  • 37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
  • 38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
  • 39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
  • 40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
  • 41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
  • 42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
  • 43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
  • 44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
  • 45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
  • 46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
  • 47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
  • 48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
  • 49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
  • 50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
  • 51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
  • 52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
  • 53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
  • 54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
  • 55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
  • 56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
  • 57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
  • 58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
  • 59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
  • 60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
  • 61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
  • 62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
  • 63. Умеет делать выводы и обобщения.
  • 64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
  • 65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
  • 66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
  • 67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
  • 68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
  • 69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
  • 70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
  • 71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
  • 72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
  • 73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
  • 74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре.
  • 75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
  • 76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
  • 77. Любит игры-драматизации.
  • 78. Быстро и легко осваивает компьютер.
  • 79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
  • 80. Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

  • • интеллектуальная;
  • • творческая;
  • • академическая (научная);
  • • художественно-изобразительная;
  • • музыкальная;
  • • литературная;
  • • артистическая;
  • • техническая;
  • • лидерская;
  • • спортивная.

Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Итоговые баллы можно отложить на графике или диаграмме (рис. 11.1). Идеальный результат – правильный десятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается "звездочка" сложной конфигурации.

Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Пример лепестковой диаграммы

Рис. 11.1. Пример лепестковой диаграммы

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы