Лабораторный практикум

Лабораторная работа 1. Управленческая культура руководителя

Плат.

• 1) диагностика качеств лидера;
• 2) самооценка лидерского потенциала.

Методические рекомендации для подготовки и выполнения работы

• 1. Подберите методики для эмпирического исследования управленческой культуры руководителя.
• 2. При выполнении задания придерживайтесь табличной формы представления материала.

3. Проведите диагностику уровня сформированное™ профессионально важных качеств руководителя образовательной организации.

Лабораторная работа 2. Принятие управленческих решений

План:

• 1) педагогическая ситуация, педагогическая задача; управленческое решение: определение понятий; способы классификации педагогических задачи их решений;
• 2) алгоритм решения педагогической задачи;
• 3) анализ педагогической ситуации и принятие управленческого решения.

Методические рекомендации для подготовки и выполнения работы

• 1. Подготовьте кейсы с педагогическими ситуациями по образцу: «Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли с последнего урока в кино и таким образом сорвали занятие. На следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был инициатором идеи, в ответ — молчание». Что вы будет делать (как поступите, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Напишите свой вариант решения ситуации объемом не более одной страницы.
• 0 баллов — вариант ответа отсутствует или предложены варианты типа: «Никуда не денетесь, все равно придется сказать, только уже у директора», «Молчите, молчите, посмотрим, как заговорите на экзаменах», «Всем по поведению двойки за четверть» и т.п. О баллов получат также ответы, не имеющие отношения к сути решаемой ситуации, например: «У меня такого не бывает», «Мои ученики вряд ли убегут в кино», «Сейчас в кино никто не ходит, все из Интернета скачивают» и т.п.
• 1 балл — приведен возможный, но не самый конструктивный вариант реагирования без обоснования. Например: «Как хотите, тогда в каникулы на экскурсию не едем», «Все равно вам всем придется отработать этот урок», «Если виновный не будет назван, вы все будете отвечать за проступок» и т.п.
• 2 балла — предложенный вариант реагирования и его обоснование требуют усовершенствования, например: «Инициатора выявлять не буду, скажу, что в общем-то и неважно, кто подал идею, поинтересуюсь, интересным ли был фильм и обязательно ли было уходить с урока» и т.п.
• 3 балла — дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Например: «Я постараюсь выяснить, почему возникла такая ситуация, скажу, что рада тому, что класс у нас дружный, но подверженность всех “стадному чувству” меня огорчает, любой поступок имеет последствия, их надо прогнозировать и принимать решения исходя из предполагаемых последствий», «Скажу, что дело уже сделано и, конечно, можно много возмущаться и искать зачинщиков, но теперь скорее надо думать, как исправлять ситуацию». Изучите алгоритмы анализа.

Алгоритм анализа педагогической ситуации

• 1. Характеристика педагогической системы:
  • • назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие;
  • • дайте оценку уровня развития педагогической системы; каковы особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе.
• 2. Выявление объектов и субъектов воспитания:
  • • определите, какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную или субъектную);
  • • дайте их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации.
• 3. Характеристика взаимоотношений субъектов:
  • • определите стили отношений, руководства, общения педагога;
  • • дайте характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе;
  • • оцените особенности взаимодействия педагога с детским коллективом.
• 4. Формулировка педагогических проблем и педагогических задач:
  • • сформулируйте цели воспитания в данной педагогической системе;
  • • определите проблему, возникшую в этой педагогической ситуации;
  • • конкретизируйте задачу, которую следует решить.

Алгоритм решения педагогической задачи

• 1. Выдвижение гипотезы:
  • • выбор направления действий педагога, видов деятельности, общих методов воспитания;
  • • прогнозирование их результативности;
  • • рассмотрение различных вариантов действий педагога.
• 2. Выбор оптимального варианта действий педагога:
  • • выбор методов педагогического воздействия;
  • • определение соответствующих методических приемов;
  • • выбор организационных форм;
  • • подбор необходимых средств, способствующих решению задачи.
• 3. Детализация:
  • • продумывание оперативной структуры действий педагога.
• 4. Анализ предполагаемых результатов:
  • • характеристика предполагаемых изменений, которые должны произойти в педагогической системе благодаря решению задачи.