Барьеры профессионального развития педагога

Очевидно, что существует немало причин, препятствующих педагогу осуществлять свои замыслы. Для расширения взглядов на психологические барьеры, с которыми сталкиваются учителя, им можно предложить следующие анкеты 1.

Анкета 1

Цель исследования — выявить способности учителя к саморазвитию. Для этого нужно определить, насколько каждое из приведенных ниже утверждений соответствует или не соответствует действительности. Варианты ответов: утверждение полностью соответствует действительности — 5 баллов; скорее соответствует, чем нет, — 4 балла; и да, и нет — 3 балла; скорее не соответствует — 2 балла; не соответствует — 1 балл.

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

  • 1. Я стремлюсь изучить себя.
  • 2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
  • 3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
  • 4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
  • 5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
  • 6. Я анализирую свои чувства и опыт.
  • 7. Я много читаю.
  • 8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
  • 9. Я верю в свои возможности.
  • 10. Я стремлюсь быть более открытым.
  • 11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие .ноли.
  • 12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
  • 13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
  • 14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
  • 15. Я положительно бы отнесся к моему продвижению на службе.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

75—55 баллов — активное развитие. 54—36 баллов — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий. 35—15 баллов — остановившееся развитие.

Анкета 2

Цель исследования — выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, саморазвитию учителей в школе. Для этого нужно оценить по пятибалльной шкале факторы, стимулирующие и препятствующие обучению и развитию. Варианты ответов: да (препятствуют или стимулируют) — 5 баллов; скорее да, чем нет, — 4 балла; и да, и нет — 3 балла; скорее нет — 2 балла; нет — 1 балл.

ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ФАКТОРЫ

  • 1. Собственная инерция.
  • 2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.
  • 3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
  • 4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к новому.
  • 5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.
  • 6. Состояние здоровья.
  • 7. Недостаток времени.
  • 8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

СТИМУЛИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ

  • 1. Школьная методическая работа.
  • 2. Обучение на курсах.
  • 3. Пример и влияние коллег.
  • 4. Пример и влияние руководителей.
  • 5. Организация труда в школе.
  • 6. Внимание к этой проблеме руководителей.
  • 7. Доверие.
  • 8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
  • 9. Занятия самообразованием.
  • 10. Интерес к работе.
  • 11. Возрастающая ответственность.
  • 12. Возможность получения признания в коллективе.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ МИКРОИССЛЕДОВАНИЯ

В результате обработки анкет выявляется три категории учителей, чьи фамилии заносятся в итоговую таблицу в соответствии со степенью готовности учителей к саморазвитию. Препятствующие и стимулирующие факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла и также заносятся в таблицу.

Итоговая таблица к анкете 2

Способность учителя к саморазвитию

Ф. И. О.

учителя

Факторы

Система мер

стимулирующие

препятствующие

1. Активное саморазвитие

2. Несложившееся саморазвитие, зависящее от условий

3. Остановившееся саморазвитие

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >