РЕЗЮМЕ Следующая >

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Дошкольная педагогика как понятие. Взаимосвязь с другими понятиями Основные категории и методы дошкольной педагогики как науки Становление и развитие дошкольной педагогики как науки Эмпирический этап развития педагогики Этап формирования педагогики как науки Современный этап развития педагогики Современная педагогическая концепция целостного развития дошкольникаВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы СУБЪЕКТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ Личность педагога в контексте истории дошкольной педагогики Феномен дошкольного детства: психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста Закономерности и особенности развития ребенка в дошкольном детстве Психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей раннего возраста Психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста Средства развития ребенка в период дошкольного детстваВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Воспитание ребенка в семье Феномены взаимодействия детей и взрослых в процессе развития, воспитания и обучения Личностные смыслы взаимодействия Профессиональные смыслы взаимодействия Игра как основа взаимодействия детей и взрослых и формирования образовательного пространства в Д00 Педагогическое консультирование родителейВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК САМООРГАНИЗУЮЩАЯСЯ СИСТЕМА САМООРГАНИЗАЦИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА' Субъекты образовательного процесса Первый подход Второй подход Использование интерактивных технологий в ходе субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса Методы активизации Интерактивные методы и технологии Здоровьесберегающие технологии Технологии интеграции образовательных областей Методы формирования рефлексии Оценка технологии как целостного педагогического явления Особенности интерактивного взаимодействия детского сада и семьи как диалога семейной и народной культуры Вопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Моделирование интерактивной предметно-игровой среды Диагностика интерактивности среды Приемы создания и развития интерактивной среды Структура образовательного процесса Истоки формирования понятия Признаки образовательного процесса и его структура Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОО Модели организации образовательного процесса Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского садаВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОО СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ Мировые педагогические концепции как методологическая и теоретическая основа для разработки концепций дошкольного воспитания и образования Прагматизм как педагогическая концепция Неопозитивизм как педагогическая концепция Экзистенциализм как педагогическая концепция Неотомизм как педагогическая концепция Бихевиоризм как педагогическая концепция Современные отечественные концепции дошкольного воспитания Общие концепции Авторские концепцииВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Современные подходы к определению содержания и методики воспитания детей дошкольного возрастаФизическое развитие и воспитание Социально-коммуникативное и нравственное развитие и воспитание Познавательное и умственное развитие и воспитание Художественно-эстетическое развитие и воспитание Современные подходы к определению содержания и методики обучения детей дошкольного возраста Особенности обучения детей дошкольного возраста Обучение — совместная деятельность ребенка и педагога, обеспечивающая усвоение знаний и овладение способами действий ребенка (рис. 31). Организованные формы обучения в дошкольном образовательном учреждении Педагогические технологии, повышающие эффективность обучения Готовность детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблемаПсихологический подходПедагогический подходВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА В РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ Проблема осуществления деятельности Д00 в условиях вариативности программно-методического обеспечения Федеральный государственный стандарт дошкольного образования как комплекс требований к программам Воспитание и обучение детей раннего возраста Воспитание и обучение детей дошкольного возраста Блочно-модульный подход к проектированию образовательного процесса на основе образовательной программы детского сада Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста Преемственность программ дошкольного и начального школьного образованияВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Дошкольное образование как структурный компонент образовательной системы России Понятие управления дошкольным образовательным учреждением: общая характеристика Инновационные формы дошкольного образования Сетевое партнерство детского садаВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы

 

Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter

РЕЗЮМЕ	Следующая >