Классификация методов обучения по уровню активности учащихся

Согласно данной классификации, методы обучения подразделяются на активные и пассивные. При употреблении пассивных методов обучаемые смотрят и слушают (рассказ, лекция, экскурсия, наблюдение, объяснение, демонстрация и т.п.).

К активным относятся методы, в которых деятельность учащегося имеет продуктивный, творческий, поисковый характер. Активные методы обучения разрешают найти решение сразу трем учебно-организационным задачам:

  • 1) подчинение процесса обучения управляющему влиянию обучающего;
  • 2) обеспечение активного участия в учебной работе не только подготовленных учеников, но и неподготовленных;
  • 3) установление непрерывного контроля за процессом овладения учебным материалом.

Методы активного обучения можно использовать на разных ступенях учебного процесса:

  • 1 этап - первичное овладение знаниями (методы активного обучения - проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.д.);
  • 2 этап - контроль знаний (методы активного обучения - коллективная мыслительная деятельность, тестирование и т.д.);
  • 3 этап - создание профессиональных умений и навыков на базе знаний и развитие творческих способностей (методы активного обучения - моделированное обучение, игровые и неигровые методы).

В активных методах обучения возможно выделить 4 группы: дискуссионные, игровые, рейтинговые, тренинговые методы (см. таблицу 6).

Таблица 6. Предназначение и особенности разных групп актив ных методов обучения

Группа АМО

Назначение (цель использования)

Позиция и действия ведущего

Особенности организации и проведения

1. Дискуссионные методы: свободные дискуссии, направленные дискуссии, обсуждение профессиональных и жизненных казусов, совещание специалистов и др.

Развитие коммуникативной компетентности участников: умения доказывать, аппелировать, дебатировать, выражать свою или групповую точку зрения, слушать оппонентов, формулировать и задавать вопросы, оценивать и критиковать

Организует обсуждение, управляет его ходом, не вмешиваясь в его протекание,

резюмирует, следит за развитием ситуации, при необходимости предотвращает конфликт

Имеет характер живого общения, активность и настроение участников существенно варьируют

2. Игровые методы: психодрама, ролевые и ситуационные игры, деловые игры, ОДИ. инновационные игры, учебные игры и др.

Освоение участниками нового опыта, формирование необходимых умений и навыков, освоение новых ролей и ситуаций, «примеривание» новых позиций

Специализированы и дифференцированы в группе игротехников

Ротационный характер взаимодействия участников, наличие сценарных разработок, «накладываемых» на реальную группу

3. Рейтинговые методы: рейтинги эффективности, рейтинги популярности

Повышение мотивации участников, повышение эффективности деятельности ФУП-

пы/индивида, повышение ответственности

Разработка системы заданий и/или критериев, подведение промежуточных итогов, подбор экспертов, выработка с каждым из участников образа-цели

Индивидуальность траекторий достижения цели, варьирование темпа и содержания работы

4. Тренинговые методы: тренинги профессиональной компетентности, тренинги эффективного родитель-

Корректировка мнений, позиций, планов, ролевых сценариев участников, формирование

Подбор и комплектование групп, инструктирование, оказание экстренной психологической помощи, сбор

Изменение содержания и характера упражнений и процедур в соответствии с логикой проведения

Группа АМО

Назначение (цель использовании)

Позиция и действия ведущего

Особенности организации и проведения

ства, тренинги поло-ролевого взаимодействия, тренинги продаж, коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности, тренинги личностного роста и др.

конструктивного отношения к прошлому, настоящему и будущему, расширение сознания участников, принятие себя и окружающих, самопознание

информации о группе и участниках, информирование

тренинговых занятий и динамикой группы, ответственность за происходящее внутри и за рамками тренинга

Среди методов активного обучения выделяют имитационные методы (способы осуществления занятий, в которых учебнопознавательная деятельность исходит из имитации профессиональной деятельности) и неимитационные (все формы активизации познавательной деятельности во время лекционных занятий). Имитационные методы в свою очередь, подразделяются на игровые и неигровые (см. таблицу 7).

Таблица 7. Имитационные и неимитационные активные методы обучении

Активные методы обучения

Неимитационные

Имитационные

игровые

неигровые

проблемная лекция,

деловая игра;

коллективная

лекция вдвоём,

педагогические

мыслительная

лекция с заранее запланирован-

ситуации;

деятельность;

ными ошибками,

педагогические

ТРИЗ работа;

лекция пресс-конференция;

задачи;

эвристическая беседа;

ситуация инсце-

поисковая лабораторная дента;

нирование раз-

учебная дискуссия;

личной

самостоятельная работа с литературой; семинары; дискуссии

деятельности

В последнее время энергично развиваются направления в педагогике, предполагающие использование скрытых возможностей обучающихся: суггестопедия и кибернетикосуггестопедия - обучение при помощи средств внушения; гипнопедия - обучение во сне; фармакопедия - обучение с применением фармацевтических средств.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >