Становление игровых замещений
В структуре процессуальной игры центральное место занимает предмет, именно он составляет содержание игровых действий ребенка. При этом действия носят фрагментарный характер: без особой последовательности играющий совершает то одно, то другое действия, совершенно не заботясь об их логичности. Например, хаотично переходит от предмета к предмету, то кормит куклу, то причесывает ей волосы, переодевает, ест сам, танцует и т.п. Роли еще нет, как нет и «Я» (ребенок еще не говорит о себе в первом лице), а привлекательные темы носят бытовой, обыденный характер: ребенок делает в игре то, что привычно присутствует в его повседневной жизни (ест, гуляет, купается и др.).
В связи с таким строением игры предметное замещение находится в зоне ближайшего развития.
Предметное замещение — это использование одних предметов в качестве других, например, палочки вместо ложки или градусника, кубика вместо мыла или котлеты. Это первый этап замещения, который в наглядной предметной форме «держит» задумку ребенка.
Действовать значениями, а не настоящими предметами — большой умственный труд для маленького ребенка. Он совершает настоящее игровое действие, действие на границе двух планов — реального и идеального. С одной стороны, его движения обязательно учитывают физические свойства объекта (т.е. вполне реальны), с другой — действие не настоящее, соответствует другому предмету, а не тому, которым манипулирует ребенок (т.е. принадлежит внутреннему, идеальному плану). Так, ребенок держит палочку как палочку, но «кормит» ею куклу, как будто ложкой.
Предметное замещение вырастает из развитой предметной игры ребенка: весь предыдущий возраст он осваивает не только специфические свойства предметов (форму, цвет и т.д.), но и их специфические функции — назначение. Способность к замещению возникает благодаря развитому восприятию и предметному опыту ребенка: во-первых, он знает ряд правильных действий, во-вторых, видит чисто внешнее сходство одних предметов с другими. В примерах выше палочка своей вытянутой формой похожа на ложку, а ребенок прекрасно знает, как действовать ложкой. Отсюда становится возможным использовать палочку в качестве игрового предмета.
Итак, в структуре процессуальной игры элементы выстраиваются следующим образом: предметное содержание, реальная позиция, фрагментарные действия на бытовые темы.
