Выводы

Во второй половине XIX в. в России возникла интеллигенция — интеллектуальное сословие людей, владеющих творческими профессиями: адвокаты, врачи, преподаватели, ученые, учителя, художники, литераторы, обладающая особой системой либеральных ценностей. Власть в стране принадлежала не склонной к социальному покаянию аристократии, которая не желала замечать новые общественные группы населения, игнорируя социокультурные процессы, связанные с их появлением. В конце XIX в. затяжной кризис образования продолжился: 4/5 населения оставались вне школ. Россия вступила в эпоху модернизации в конце XIX — начале XX в. Незавершенность социально-экономических реформ, а также сохраняемый в неизменной форме политический строй привели к глубокому кризису все социокультурные сферы, включая образование. В процессе энергичного развития капиталистических отношений в России была сформирована социальная потребность в развитии народного просвещения, тогда как политика Министерства просвещения продолжала отстаивать ретроградную парадигму жесткой сословности обучения.

Практикум

Вопросы и задания для самоконтроля

  • 1. В чем состояли концепции организационно-педагогического устройства университетов: авторитарность и автономия?
  • 2. Назовите аксиологические основы эволюции народного просвещения в России.
  • 3. Контрреформы образования: причины, ход, результаты.
  • 4. Проанализируйте возникновения общественно-педагогического движения в России в XIX в.
  • 5. Охарактеризуйте концепцию отечественного образования в трудах Д. И. Менделеева.
  • 6. Дайте характеристику социокультурному феномену общественного и частного образования.
  • 7. Расскажите о П. Ф. Каптереве — выдающемся теоретике педагогии.

Темы докладов и сообщений

  • 1. Университетские уставы 1804, 1835, 1863, 1884 гг. и развитие высшего образования в России.
  • 2. Университет и разночинное студенчество.
  • 3. Классическое и реальное образование — полемика в обществе.
  • 4. Гимназическая реформа и ее итоги.
  • 5. Лев Николаевич Модзалевский и его педагогическая деятельность.
  • 6. Е. Н. Водовозова и ее педагогические взгляды.
  • 7. Типология средней школы и идеал российского учителя.

Тесты

  • 1. Идеология непротивления злу насилием характерна для литературного и публицистического творчества:
    • а) Ф. М. Достоевского;
    • б) Ф. И. Тютчева;
    • в) Л. Н. Толстого;
    • г) И. С. Тургенева.
  • 2. В своем поместье организовал школу для крестьянских детей:
    • а) Д. И. Писарев;
    • б) А. И. Герцен;
    • в) Л. Н. Толстой;
    • г) С. А. Рачинский.
  • 3. Циркуляр «О сокращении гимназического образования», названный «циркуляром о кухаркиных детях» подписал 18 (30) июня 1887 г. министр народного просвещения:
    • а) А. Д. Толстой;
    • б) А. С. Шишков;
    • в) И. Д. Делянов;
    • г) Л. А. Кассо.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >