Василий Вахтеров и Русский букварь

Василий Порфирьевич Вахтеров (1853—1924) — педагог, деятель народного образования. Учился в Нижегородской духовной семинарии, окончил курсы при Московском учительском институте в 1874 г. и работал шесть лет народным учителем, а с 1881 г. — инспектором народных училищ Смоленской губернии. Занимая пост товарища председателя Московского комитета грамотности, он сделал социально важный доклад «О всеобщем обучении» (1894) с критикой антиобразовательной политики правительства, после чего был вынужден выйти в отставку. Вахтеров руководил временными педагогическими курсами, школами и курсами для взрослых (1898—1902). «Русский букварь» Вахтерова с 1898 по 1917 г. выдержал 117 изданий. Он автор учебников и учебных книг для детей и по методике обучения: «Внешкольное образование народа» (1896), «Всеобщее обучение» (1897), «Народные чтения» (1897), «Нравственное воспитание и начальная школа» (1900), Хрестоматия для классного чтения «Мир в рассказах для детей» (1900—1905). Ученый разрабатывал в 1913 г. концепцию эволюционной или новой педагогики, в основе которой содержалась идея образования как одного из доминирующих факторов социального развития. По мнению ученого, демократическая система народного просвещения — важное условие построения нового общества, воплощающего идеалы справедливости, для чего он предлагал организовать единую общеобразовательную школу на родном языке для всех детей без различия социальной, национальной и конфессиональной принадлежности. Вахтеров выступал за совместное обучение детей, которое способствует формированию идеи равенства полов. Построив обучение грамоте по звуковому аналитико-синтетическому методу, Вахтеров предлагал одновременно с чтением обучать письму, данная методика формировала умение правильного вдумчивого чтения и давала навыки орфографии. Созданная им методика начального обучения, не утратила научно-педагогического значения в современных условиях. Надо учить «главным образом тому, как открывают истину», чтобы ученик «активно делал открытия». Новое образование призывало «развивать, приучая к самостоятельности и творчеству»[1].

Вахтеров сделал вывод о необходимости одновременных реформ в социуме и в образовании. Идеал свободного, демократического, подчиненного обществу, образования, по мнению ученого, таков: следует отбросить все посторонние влияния, образование должно само ставить себе цели, должно положить в основу идею развития личности и общества и естественное стремление личности к развитию. Вахтеров отмечал, что образование нового типа не будет нуждаться ни в экзаменах, ни в дипломах, ни в наградах, ни в наказаниях, ни во внешних стимулах, оно «станет культивировать только внутренние стимулы, вытекающие из естественного стремления к развитию, и основываться только на них»[2]. Педагогическая теория Вахтерова оказала влияние на развитие новой концепции образования, синтезировав педагогические и гуманистические идеи, во многом являвшиеся всеобщими для прогрессивных деятелей образования.

  • [1] Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1987. С. 343.
  • [2] Там же. С. 89.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >