Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Социология arrow Технология социальной работы

Технологии развития творческих способностей клиентов социальных учреждений

Творчество - это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.

Определяет способность человека к творчеству его "бесконечная сложность", дающая ему возможность созидать, приобретать новые знания, умения, навыки, связи, роли, отношения и т. д. Противодействовать внешним силам человек может только потому, что способен стать бесконечно сложным, непредсказуемым в своих проявлениях, особенно в пограничных ситуациях. Например:

o человек находит в себе силы и начинает вести жизнь без наркотиков и алкоголя;

o ведет борьбу за жизнь в экстремальных ситуациях и т. д. Благодаря своей бесконечности, сложности, человек может противопоставить себя внешнему давлению и стать законодателем нового, значимого для себя порядка.

Творчество побуждает в человеке мотивацию к активной деятельности, часто для человека важен сам акт творения, а не его плоды. Каждый человек способен к творчеству. Основанием к творчеству является его творческий потенциал (лат. - potential) - это:

o возможность, мощность, источники, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения задач, достижения определенной цели;

o деятельностная сторона бытия человека, его ресурс возможных действий.

Большинство исследователей определяют творческий потенциал как: "системное качество интеллектуальных и физических сил человека, ориентированного на созидание новых, положительно значимых социальных ценностей".

Творческий потенциал проявляется:

o в процессе активного бытия с миром;

o в системе надприродных отношений, в которой образуется человеческая сущность, бесконечность и сложность мира;

o если в процессе взаимодействия мира и человека становится возможным его творчество.

В процессе взаимодеятельности образуются предпосылки формирования и развития творческого потенциала, который является выражением качественной характеристики субъекта творчества.

Содержание творческого потенциала человека - это совокупность различных способностей и потенциалов:

o преобразовательно-предметных (навыки, умения, способности);

o познавательных (интеллектуальные способности);

o аксиологических (ценностные ориентации);

o коммуникативных (нравственно-психологические качества);

o художественных (эстетические способности).

Связывают творческий потенциал со способностью человека самостоятельно ставить и решать в том или ином виде деятельности общественно значимые проблемы.

Творческий потенциал личности определяется:

o полученными личностью и самостоятельно выработанными умениями и навыками;

o способностями к действию, созидательному и (или) разрушительному, продуктивному или репродуктивному;

o мерой реализации способностей в той или иной (или нескольких) сфере: труде, общении, социально-организаторской и революционно-критической деятельности".

Творческий потенциал человека - это внутреннее условие его саморазвития и качественная характеристика состояния его способностей и готовности осуществлять социальное функционирование, констатирующие уровень развития человека.

Формы проявления творческого потенциала: взаимодействие с миром, труд, общение, игра.

Творческий потенциал фиксирует источники саморазвития индивидуума, реализующего себя вовне, т. е. актуализирующегося, выражает меру свободного деятельностного отношения человека к миру, фиксирует реально существующие образовательные, информационные, морально-нравственные, коммуникативные ресурсы. Творческий потенциал - это интегрированный признак социальности человека.

Творческий потенциал позволяет человеку:

o успешно адаптироваться к постоянно меняющейся экономической, политической, социальной и культурной ситуации в стране, проявлениям социальных противоречий и социальных рисков;

o активно влиять на их преобразование;

o ощущать потребность в проявлении, самостоятельности и ответственности в деятельности, социальном функционировании и социальном взаимодействии.

Состояние творческого потенциала человека отражает:

o социальные проблемы человека и их характер;

o способность человека к их решению;

o определяет уровень его социальности. Социальность человека определяется:

o способностью к свободному взаимодействию с окружающим миром;

o самообеспечением жизнедеятельности;

o включенностью в социальные отношения и выполнением социальных ролей и функций.

Элементы структуры социальности - социальные способности, потребности, интересы и мотивы. Именно они обусловливают степень возможностей и потребности человека осуществлять свободную жизнедеятельность.

Условием развития социальности является вовлечение человека в деятельность, направленную на расширение горизонта его отношения к миру и самому себе.

Каким образом человек становится обладателем творческих дарований?

Существует несколько точек зрения.

1. Способности индивида формируются и развиваются в процессе его жизни в конкретных условиях.

2. Человеческая природа стабильна и неизменна.

3. Свойства человека формировались в ходе длительной биологической и социокультурной эволюции.

4. Биологическая эволюция не могла произвести такого переворота в развитии человеческой природы, какой произвела культура.

5. Именно под воздействием культуры атрибутивные свойства человека находят свое социокультурное выражение в способностях человека.

Деятельность может осуществиться только при наличии способности субъекта реализовать ее в действительность. Особенности способностей:

o способности - это не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;

o способности не сводятся к знаниям, навыкам или умениям, которые уже имеются у данного человека.

Способности человека можно представить четырьмя основными группами:

o интеллектуальные;

o духовно-нравственные;

o преобразовательные;

o социальные.

Интеллектуальные способности выражают:

o социально-психологические возможности человека;

o знания, навыки, умения.

В структуру интеллектуального потенциала входят также: духовные ценности, идеалы, убеждения, ориентации, интересы человека.

Духовно-нравственные ценности человека:

o потенциальный источник творческих сил человека формируют готовность включиться в деятельность;

o являются нравственным базисом его деятельности;

o обеспечивают рационализацию жизнедеятельности человека, т. е. постановку, обоснование и принятие целей в соответствии с его нравственными установками, выбор способа, вида и сферы приложения своих сил;

o обеспечивают соотнесение целей и средств с планируемыми результатами своей деятельности;

o духовно-нравственные способности лежат в основе регламентации творческой деятельности.

Преобразовательные способности:

o способности к деятельности, к преобразованию природы и вещества с целью удовлетворения своих материальных и духовных потребностей;

o основа для воспроизводства и развития жизни человека и общества.

К способностям такого рода относятся способности к труду, потреблению, созданию необходимого и прибавочного продукта, получению дохода.

Социальные способности-это способности к общественной коммуникации.

Развитость социальных способностей обеспечивает индивиду успешное взаимодействие с другими людьми, обществом в целом.

Для того чтобы человек включился в преобразовательную деятельность, недостаточно одних способностей. Важно также, иметь внутреннюю потребность их проявить, чтобы он был готов их применить и имел для этого соответствующие возможности.

По характеру и содержанию проблем, которые решает человек, можно измерить результаты жизнедеятельности человека, т. е. определить состояние его творческого потенциала.

Социальные проблемы человека - это:

o показатель кризиса социального функционирования человека в обществе;

o показатель состояния творческого потенциала человека, который не позволяет ему гармонично взаимодействовать с окружающим его миром;

o взаимодействие человека с окружающим миром в условиях макро-, мезо- и микросреды.

Для того чтобы человек мог себя реализовать, необходимо создать условия для его творческого отношения к жизни, сформировать необходимую среду, создающую условия для преодоления человеком кризиса социального функционирования.

Важным средством содействия и помощи человеку в решении его социальных проблем выступает социальная работа как вид деятельности и средство развития способностей и готовности человека к свободному взаимодействию с окружающим его миром.

Развитие или восстановление творческого потенциала в процессе социальной работы - это развитие способностей, потребности и готовности к решению своих проблем.

Главные цели процесса социальной работы с человеком:

o выявление степени возможностей человека осуществлять деятельностное свободное взаимодействие с миром;

o разработка и реализация путей практической помощи, содействия для восстановления или развития социальности человека как способности, потребности и готовности к социальному функционированию.

Без активного включения личностного творческого потенциала человека в решение своих проблем невозможно достигнуть должного эффекта в процессе социальной работы.

Кроме этого труд социального работника без активного включения своего личностного потенциала, творческого видения способов и форм реализации тех или иных технологий социальной работы будет носить ремесленный, формальный характер, а поэтому будет непродуктивным.

Направления социальной работы для достижения социальности человека:

o вовлечение в деятельность;

o развитие;

o реабилитация;

o коррекция;

o воспитание.

Использование технологий творчества в социальной работе позволяет активизировать реабилитационный потенциал человека, сделав его активным субъектом реабилитационного процесса, за счет повышения личностной мотивации к творчеству.

Технологии творчества направлены на выявление и развитие креативных способностей индивида и их развитие в различных видах деятельности.

Виды творческой деятельности специалиста социальной работы:

o диагностическое и методическое творчество - поиск и нахождение новых способов изучения особенностей "человека в проблеме", применение и создание новых методов и диагностических приемов;

o коммуникативное творчество, т. е. креативность общения - поиск и нахождение путей решения новых коммуникативных задач, новых средств мобилизации межличностной взаимодеятельности в процессе социальной работы, создание новых форм общения в групповой работе;

o самореализация специалиста социальной работы на основе осознания себя творческой индивидуальностью, определения индивидуальных путей своего профессионального роста.

Уровни творчества в процессе социальной работы:

o уровень элементарного взаимодействия с индивидом, группой - специалист социальной работы использует обратную связь, корректирует свое взаимодействие по его результатам;

o уровень оптимизации взаимодействия в процессе социальной работы - творчество здесь состоит в умелом, эффективном выборе и целесообразном сочетании и применении известных технологий решения проблемы индивида;

o эвристический уровень - творчество на этом уровне состоит в конструировании технологий взаимодеятельности в решении проблем конкретного индивида;

o самостоятельность действий индивида как высший уровень творчества специалиста социальной работы.

Технология терапии творчеством. Терапия творчеством в философском понимании есть терапия творческими занятиями, сопряженными с поисками смысла жизни, своего места среди людей и природы.

Терапия творчеством постепенно складывалась из следующих самостоятельных воздействий, соединившихся впоследствии в психологической и терапевтической практике в неразделимое целое: терапевтической увлеченности различными творческими занятиями и терапевтического самораскрытия в творчестве, целебного поиска смысла жизни.

В Англии в 1796 г. священнослужитель У. Тук открыл "Йоркское убежище", где впервые в средневековой Европе лечение душевнобольных жестокими наказаниями было заменено лечением впечатлениями и трудовыми занятиями.

Российский естествоиспытатель, писатель, энциклопедист А. Т. Болотов считал, что справляться с болезнями помогают "блаженное искусство увеселяться красотами натуры", занятия литературно-художественным творчеством, рисование, выращивание цветов.

В 1834 г. известный врач П. А. Бутковский отмечал, что "упражнения в любых предметах, в рисовании, живописи, гравировании, разборе камней, растений и проч. исправляет умственные силы", а игры, увеселения, музыка, зрелища, путешествия возбуждают "желательную силу".

Российский психиатр доктор Малиновский в 1847 г. написал первый российский учебник психиатрии, где четко разделил:

o "лечение гигиеническое";

o "лечение посредством впечатлений (моральное, душевное)";

o "лечение аптечное".

Президент Всемирной ассоциации динамической психиатрии профессор М. М. Кабанов считает, что цель терапии увлекающими занятиями (трудотерапии) - не просто вернуть человека к труду, а, опираясь на личность, восстановить или сохранить его индивидуальную и общественную ценность, что, по его мнению, невозможно без увлеченности и творчества.

Терапия увлеченностью, творчеством способствует развитию личности, порой не только восстанавливает или сохраняет индивидуальность, но и позволяет поднять личность на новый, более высокий уровень в процессе социальной работы.

Механизмы терапевтического творческого самораскрытия проявляются в увлекающих занятиях, так как человеку свойственно увлекаться, как правило, тем, что ему созвучно, выражая себя в этом увлечении. В приемах творческого самораскрытия творчество есть основное воздействие, раскрывающее личность и переживания человека, более или менее осознающего это самораскрытие. В этом случае именно творчество облегчает состояние, помогает увидеть, почувствовать, понять существенное в себе для других, а значит, и для себя.

Конкретные приемы терапии увлеченностью и творчеством: игровая терапия, музыкотерапия, арттерапия - возникли из клинико-терапевтического, лечебно-педагогического, психоаналитического изучения воздействия творчества и культуры на человека и постепенно становятся самостоятельными направлениями психологической, социально-медицинской и социально-педагогической деятельности.

В XX в. терапия самораскрытия в творчестве все больше подчеркивает значение творческого самораскрытия человека. Сущность терапии творчеством - прояснение, укрепление, поддерживание духовной индивидуальности человека, что по-настоящему возможно лишь в творческих занятиях.

Современные технологии творчества в социальной работе:

o библиотерапия,

o музыкотерапия,

o эстетотерапия,

o ландшафтотерапия,

o арт-терапия,

o куклотерапия,

o сказкотерапия,

o изотерапия и т. д.

Технологии творчества - наиболее эффективные технологии комплексной реабилитации, так как это не только позволяет развить творческие возможности человека, но и продуктивно влияет на предупреждение и решение многих социально-психологических, и социально-педагогических проблем, возникающих у человека в процессе реабилитации и жизнедеятельности.

Технологии творчества как эффективные технологии применяются в комплексной реабилитации инвалидов, наркоманов, алкоголиков, склонных к бродяжничеству, психически больных и т. д. Они формируют активную социальную позицию и способствуют максимальному раскрытию их потенциала.

Сочетание технологий творчества с двигательно-ориентированными практиками позволяет ребенку с ДЦП осознавать возможности своего тела, вследствие чего меняется его отношение к внешнему миру и окружающим людям и социальная позиция.

Арт-терапия. Понятие арт-терапии (художественная терапия, терапия искусством) возникло в контексте идей 3. Фрейда и К. Юнга и рассматривается как один из методов терапевтического воздействия посредством художественного (изобразительного) творчества.

Арт-терапия имеет несколько значений:

1) рассматривается как совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции;

2) как комплекс арттерапевтических методик;

3) как направление психосоциальной и психокоррекционной практики;

4) как метод.

Цели арт-терапии:

o гармоничное развитие человека;

o расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства;

o участие в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде;

o самовыражение;

o самопознание;

o личностный рост в своем развитии.

Арт-терапия используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, социально-педагогическими средствами.

Основные функции арт-терапии:

o катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний);

o регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного состояния);

o коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).

Арт-терапия в широком понимании включает:

o изотерапию (терапевтическое воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и др.);

o библиотерапию (терапевтическое воздействие чтением);

o иммаготерапию (воздействие через образ, театрализацию);

o музыкотерапию (воздействие через восприятие музыки);

o вокалотерапию (лечение пением);

o кинезитерапию (танцетерапия);

o хореотерапию, коррекционную ритмику (воздействие движениями).

Библиотерапия. Основная идея этой технологии - излечивать и корректировать настроение и эмоциональное состояние с помощью книг.

Начиная с Платона считалось, что книга - замечательное средство помощи в трудной жизненной ситуации. Полагали, что книги воздействуют на мышление человека, его характер, формируют те или иные способы поведения - ив силу этого способны помочь в поиске выхода из трудной ситуации.

Исследователи библиотерапии любят подчеркивать ее "первородство" ссылкой на одну из сказок "1001 ночи", где придворный врач прописал своему пациенту, страдающему непонятной болезнью и страхами, перелистывать страницы книги. Пациент, между прочим, выздоровел.

В России первые попытки целенаправленно использовать чтение книг с лечебной целью относится к XIX в.

Первые исследователи этого вопроса считали, что ее эффективность обусловлена тем, что текст дает читателям возможность идентифицировать себя с героем, находящимся в трудной жизненной ситуации.

В ходе чтения человек осознает, что он - не единственный с подобной проблемой. По мере того как герой решает проблему, читатель эмоционально включается в процесс и обретает понимание своей собственной ситуации.

Три основных подхода к библиотерапии:

o узкий, или библиоведческий;

o медицинский подход;

o социально-психологический.

Узкий, или библиоведческий, подход. В нем книги рассматриваются только как фактор, отвлекающий от тяжелого душевного состояния. Как правило, для этого используется беллетристика. Около 80% зарубежных исследователей придерживаются именно этой точки зрения.

Медицинский подход. Библиотерапия понимается как компонент психотерапии людей, страдающих неврозами или даже психическими заболеваниями. В этом случае "лечение книгой" проводит врач-психотерапевт или психиатр. Этот подход наиболее распространен в Германии.

Социально-психологический подход. Библиотерапия здесь выполняет функции средства социально-психологической помощи здоровым (с точки зрения психиатрии) людям в трудных жизненных ситуациях. Она, как правило, выступает как вспомогательное средство, но в ряде случаев (или на определенном этапе процесса) может стать и основным средством.

Проводит библиотерапию тот представитель "помогающей профессии" (психолог, социальный работник, социальный педагог и др.), который подготовлен к проведению такой работы и в настоящий момент оказывает поддержку и помощь человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.

Библиотерапия помогает выполнять следующие функции:

o проявить индивидуальное самосознание;

o улучшить понимание человеком своего поведения или мотиваций;

o способствовать формированию адекватной самооценки;

o определить человеку свои интересы и склонности;

o облегчить последствия стресса;

o показать личности, что он или она - не первый человек, столкнувшийся с такой проблемой;

o показать человеку, что есть более чем одно решение данной проблемы;

o обсудить проблему более свободно;

o спланировать правильный путь действий в решении проблемы;

o выйти на путь самопознания, самореализации и в конечном итоге самоактуализации, достичь психологической зрелости.

Принципы подбора книг при работе с людьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях:

o книги должны быть созвучны той жизненной ситуации, которую переживает человек;

o книга может использоваться для регуляции эмоционального состояния человека, либо стимулировать его активность, либо помочь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения;

o тексты должны помогать разрядить ситуацию, справиться с невыносимыми для психики страхами. Для этого используются черный юмор, страшилки и др. Понять эту работу текста поможет упоминание о появлении сразу после 11 сентября 2002 г. в США интернет-сайта, который был буквально переполнен черным юмором. Так потрясенные жители Америки и других стран "отреагировали" свои катастрофические ожидания и страхи после падения башен-близнецов и т. д.;

o степень доступности изложения (или степень сложности предлагаемой книги);

o герой книги должен быть больному "по плечу";

o максимальное сходство ситуаций в книге и ситуации, в которой находится клиент.

Деятельность специалиста социальной работы, психолога и библиотекаря при решении проблем клиента должна быть согласована. Они четко должны представлять, какую проблему клиента они решают.

Принято различать индивидуальную и групповую формы осуществления библиотерапии.

В индивидуальном варианте библиотерапии применяется следующая технология:

1. Специалист, осуществляющий социально-психологическую помощь (психотерапевт, психолог или социальный работник), рекомендует книгу клиенту.

2. Составляет специальный список книг для чтения в различных трудных жизненных ситуациях. Хорошо, если он также составит примерный план чтения книг. В своем опыте мы предпочитаем даже не рекомендовать книгу, а в соответствии с ситуацией, возникшей непосредственно в консультации (как принято говорить у профессиональных консультантов, "здесь и теперь"), снимать с полки созвучную книгу и давать человеку из рук в руки, сопроводив соответствующей репликой: "Люблю эту книгу! Думаю, вам тоже будет интересно прочитать ее. Если возникнет желание, на следующей консультации мы можем обговорить и сравнить наши впечатления".

3. После прочтения книги специалист и клиент обсуждают ее содержание, обращая внимание на те чувства, мысли, ассоциации, которые возникли у клиента во время чтения.

4. Может возникнуть и четвертый этап: образы, метафоры книги будут "присвоены" клиентом и станут частью общего жизненного опыта специалиста и клиента. Само упоминание той или иной фразы, метафоры будут своеобразным "якорем" (термин НЛП), вызывающим связанное с ситуацией обсуждения состояния.

5. В ходе библиотерапии клиент может вести читательский дневник, но это не обязательный компонент процесса.

Наиболее приемлемым является проведение библиотерапии в группе из 5_8 пациентов.

Кроме требований, которые учитываются при создании любой психотерапевтической группы, появляется новое требование: подбор членов группы по степени начитанности и читательским интересам.

Подбираются небольшие по объему произведения, которые либо читаются во время группового занятия, либо дома.

В ходе терапии возникает дискуссия, в результате которой четко вырисовывается структура межличностных отношений в группе, определяется отношение членов группы к чтению художественной литературы, у малочитающих пробуждается интерес к чтению. Беседы записываются на магнитофон и анализируются психотерапевтом, ведущим группу.

Этапы библиотерапии возможно представить следующим образом:

I. Мотивационный этап:

o вводная мотивировка к занятиям;

o целеполагание и целеприятие.

II. Основной этап:

o обеспечение времени для чтения литературы;

o обеспечение времени для обдумывания;

o руководство дискуссией или организация диалога, использование вопросов, которые переведут читателей с буквального понимания информации к интерпретации, практическому приложению, анализу, синтезу и оценке этой информации.

III. Этап рефлексии:

o оценка эффективности библиотерапевтического процесса посредством анализа психологического состояния личности пациента-читателя;

o самооценка личности пациента-читателя.

Основными коммуникативными методами объективации творческого потенциала человека технологиями социальной работы являются диалог и дискуссия. Диалог как метод технологий социальной работы является формой коммуникации, которая осуществляется путем взаимодействия в той или иной степени различных, но не соперничающих точек зрения, подходов, взглядов. В диалоге коммуникативный процесс развивается не только за счет принятия мыслей другого, но и за счет идей, стимулированных этими мыслями. Именно поэтому диалог в технологиях социальной работы является эвристическим коммуникативным механизмом. Свою устойчивость коммуникативный механизм приобретает благодаря формированию результата, который содержит и сохраняет общность, развивающуюся благодаря взаимодействию двух субъектов, каждый из которых вносит вклад в развитие этой общности посредством повторных действий друг на друга.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Популярные страницы