Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Социология arrow Технология социальной работы

Технологии развития творческих способностей клиентов социальных учреждений

Творчество - это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.

Определяет способность человека к творчеству его "бесконечная сложность", дающая ему возможность созидать, приобретать новые знания, умения, навыки, связи, роли, отношения и т. д. Противодействовать внешним силам человек может только потому, что способен стать бесконечно сложным, непредсказуемым в своих проявлениях, особенно в пограничных ситуациях. Например:

o человек находит в себе силы и начинает вести жизнь без наркотиков и алкоголя;

o ведет борьбу за жизнь в экстремальных ситуациях и т. д. Благодаря своей бесконечности, сложности, человек может противопоставить себя внешнему давлению и стать законодателем нового, значимого для себя порядка.

Творчество побуждает в человеке мотивацию к активной деятельности, часто для человека важен сам акт творения, а не его плоды. Каждый человек способен к творчеству. Основанием к творчеству является его творческий потенциал (лат. - potential) - это:

o возможность, мощность, источники, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения задач, достижения определенной цели;

o деятельностная сторона бытия человека, его ресурс возможных действий.

Большинство исследователей определяют творческий потенциал как: "системное качество интеллектуальных и физических сил человека, ориентированного на созидание новых, положительно значимых социальных ценностей".

Творческий потенциал проявляется:

o в процессе активного бытия с миром;

o в системе надприродных отношений, в которой образуется человеческая сущность, бесконечность и сложность мира;

o если в процессе взаимодействия мира и человека становится возможным его творчество.

В процессе взаимодеятельности образуются предпосылки формирования и развития творческого потенциала, который является выражением качественной характеристики субъекта творчества.

Содержание творческого потенциала человека - это совокупность различных способностей и потенциалов:

o преобразовательно-предметных (навыки, умения, способности);

o познавательных (интеллектуальные способности);

o аксиологических (ценностные ориентации);

o коммуникативных (нравственно-психологические качества);

o художественных (эстетические способности).

Связывают творческий потенциал со способностью человека самостоятельно ставить и решать в том или ином виде деятельности общественно значимые проблемы.

Творческий потенциал личности определяется:

o полученными личностью и самостоятельно выработанными умениями и навыками;

o способностями к действию, созидательному и (или) разрушительному, продуктивному или репродуктивному;

o мерой реализации способностей в той или иной (или нескольких) сфере: труде, общении, социально-организаторской и революционно-критической деятельности".

Творческий потенциал человека - это внутреннее условие его саморазвития и качественная характеристика состояния его способностей и готовности осуществлять социальное функционирование, констатирующие уровень развития человека.

Формы проявления творческого потенциала: взаимодействие с миром, труд, общение, игра.

Творческий потенциал фиксирует источники саморазвития индивидуума, реализующего себя вовне, т. е. актуализирующегося, выражает меру свободного деятельностного отношения человека к миру, фиксирует реально существующие образовательные, информационные, морально-нравственные, коммуникативные ресурсы. Творческий потенциал - это интегрированный признак социальности человека.

Творческий потенциал позволяет человеку:

o успешно адаптироваться к постоянно меняющейся экономической, политической, социальной и культурной ситуации в стране, проявлениям социальных противоречий и социальных рисков;

o активно влиять на их преобразование;

o ощущать потребность в проявлении, самостоятельности и ответственности в деятельности, социальном функционировании и социальном взаимодействии.

Состояние творческого потенциала человека отражает:

o социальные проблемы человека и их характер;

o способность человека к их решению;

o определяет уровень его социальности. Социальность человека определяется:

o способностью к свободному взаимодействию с окружающим миром;

o самообеспечением жизнедеятельности;

o включенностью в социальные отношения и выполнением социальных ролей и функций.

Элементы структуры социальности - социальные способности, потребности, интересы и мотивы. Именно они обусловливают степень возможностей и потребности человека осуществлять свободную жизнедеятельность.

Условием развития социальности является вовлечение человека в деятельность, направленную на расширение горизонта его отношения к миру и самому себе.

Каким образом человек становится обладателем творческих дарований?

Существует несколько точек зрения.

1. Способности индивида формируются и развиваются в процессе его жизни в конкретных условиях.

2. Человеческая природа стабильна и неизменна.

3. Свойства человека формировались в ходе длительной биологической и социокультурной эволюции.

4. Биологическая эволюция не могла произвести такого переворота в развитии человеческой природы, какой произвела культура.

5. Именно под воздействием культуры атрибутивные свойства человека находят свое социокультурное выражение в способностях человека.

Деятельность может осуществиться только при наличии способности субъекта реализовать ее в действительность. Особенности способностей:

o способности - это не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;

o способности не сводятся к знаниям, навыкам или умениям, которые уже имеются у данного человека.

Способности человека можно представить четырьмя основными группами:

o интеллектуальные;

o духовно-нравственные;

o преобразовательные;

o социальные.

Интеллектуальные способности выражают:

o социально-психологические возможности человека;

o знания, навыки, умения.

В структуру интеллектуального потенциала входят также: духовные ценности, идеалы, убеждения, ориентации, интересы человека.

Духовно-нравственные ценности человека:

o потенциальный источник творческих сил человека формируют готовность включиться в деятельность;

o являются нравственным базисом его деятельности;

o обеспечивают рационализацию жизнедеятельности человека, т. е. постановку, обоснование и принятие целей в соответствии с его нравственными установками, выбор способа, вида и сферы приложения своих сил;

o обеспечивают соотнесение целей и средств с планируемыми результатами своей деятельности;

o духовно-нравственные способности лежат в основе регламентации творческой деятельности.

Преобразовательные способности:

o способности к деятельности, к преобразованию природы и вещества с целью удовлетворения своих материальных и духовных потребностей;

o основа для воспроизводства и развития жизни человека и общества.

К способностям такого рода относятся способности к труду, потреблению, созданию необходимого и прибавочного продукта, получению дохода.

Социальные способности-это способности к общественной коммуникации.

Развитость социальных способностей обеспечивает индивиду успешное взаимодействие с другими людьми, обществом в целом.

Для того чтобы человек включился в преобразовательную деятельность, недостаточно одних способностей. Важно также, иметь внутреннюю потребность их проявить, чтобы он был готов их применить и имел для этого соответствующие возможности.

По характеру и содержанию проблем, которые решает человек, можно измерить результаты жизнедеятельности человека, т. е. определить состояние его творческого потенциала.

Социальные проблемы человека - это:

o показатель кризиса социального функционирования человека в обществе;

o показатель состояния творческого потенциала человека, который не позволяет ему гармонично взаимодействовать с окружающим его миром;

o взаимодействие человека с окружающим миром в условиях макро-, мезо- и микросреды.

Для того чтобы человек мог себя реализовать, необходимо создать условия для его творческого отношения к жизни, сформировать необходимую среду, создающую условия для преодоления человеком кризиса социального функционирования.

Важным средством содействия и помощи человеку в решении его социальных проблем выступает социальная работа как вид деятельности и средство развития способностей и готовности человека к свободному взаимодействию с окружающим его миром.

Развитие или восстановление творческого потенциала в процессе социальной работы - это развитие способностей, потребности и готовности к решению своих проблем.

Главные цели процесса социальной работы с человеком:

o выявление степени возможностей человека осуществлять деятельностное свободное взаимодействие с миром;

o разработка и реализация путей практической помощи, содействия для восстановления или развития социальности человека как способности, потребности и готовности к социальному функционированию.

Без активного включения личностного творческого потенциала человека в решение своих проблем невозможно достигнуть должного эффекта в процессе социальной работы.

Кроме этого труд социального работника без активного включения своего личностного потенциала, творческого видения способов и форм реализации тех или иных технологий социальной работы будет носить ремесленный, формальный характер, а поэтому будет непродуктивным.

Направления социальной работы для достижения социальности человека:

o вовлечение в деятельность;

o развитие;

o реабилитация;

o коррекция;

o воспитание.

Использование технологий творчества в социальной работе позволяет активизировать реабилитационный потенциал человека, сделав его активным субъектом реабилитационного процесса, за счет повышения личностной мотивации к творчеству.

Технологии творчества направлены на выявление и развитие креативных способностей индивида и их развитие в различных видах деятельности.

Виды творческой деятельности специалиста социальной работы:

o диагностическое и методическое творчество - поиск и нахождение новых способов изучения особенностей "человека в проблеме", применение и создание новых методов и диагностических приемов;

o коммуникативное творчество, т. е. креативность общения - поиск и нахождение путей решения новых коммуникативных задач, новых средств мобилизации межличностной взаимодеятельности в процессе социальной работы, создание новых форм общения в групповой работе;

o самореализация специалиста социальной работы на основе осознания себя творческой индивидуальностью, определения индивидуальных путей своего профессионального роста.

Уровни творчества в процессе социальной работы:

o уровень элементарного взаимодействия с индивидом, группой - специалист социальной работы использует обратную связь, корректирует свое взаимодействие по его результатам;

o уровень оптимизации взаимодействия в процессе социальной работы - творчество здесь состоит в умелом, эффективном выборе и целесообразном сочетании и применении известных технологий решения проблемы индивида;

o эвристический уровень - творчество на этом уровне состоит в конструировании технологий взаимодеятельности в решении проблем конкретного индивида;

o самостоятельность действий индивида как высший уровень творчества специалиста социальной работы.

Технология терапии творчеством. Терапия творчеством в философском понимании есть терапия творческими занятиями, сопряженными с поисками смысла жизни, своего места среди людей и природы.

Терапия творчеством постепенно складывалась из следующих самостоятельных воздействий, соединившихся впоследствии в психологической и терапевтической практике в неразделимое целое: терапевтической увлеченности различными творческими занятиями и терапевтического самораскрытия в творчестве, целебного поиска смысла жизни.

В Англии в 1796 г. священнослужитель У. Тук открыл "Йоркское убежище", где впервые в средневековой Европе лечение душевнобольных жестокими наказаниями было заменено лечением впечатлениями и трудовыми занятиями.

Российский естествоиспытатель, писатель, энциклопедист А. Т. Болотов считал, что справляться с болезнями помогают "блаженное искусство увеселяться красотами натуры", занятия литературно-художественным творчеством, рисование, выращивание цветов.

В 1834 г. известный врач П. А. Бутковский отмечал, что "упражнения в любых предметах, в рисовании, живописи, гравировании, разборе камней, растений и проч. исправляет умственные силы", а игры, увеселения, музыка, зрелища, путешествия возбуждают "желательную силу".

Российский психиатр доктор Малиновский в 1847 г. написал первый российский учебник психиатрии, где четко разделил:

o "лечение гигиеническое";

o "лечение посредством впечатлений (моральное, душевное)";

o "лечение аптечное".

Президент Всемирной ассоциации динамической психиатрии профессор М. М. Кабанов считает, что цель терапии увлекающими занятиями (трудотерапии) - не просто вернуть человека к труду, а, опираясь на личность, восстановить или сохранить его индивидуальную и общественную ценность, что, по его мнению, невозможно без увлеченности и творчества.

Терапия увлеченностью, творчеством способствует развитию личности, порой не только восстанавливает или сохраняет индивидуальность, но и позволяет поднять личность на новый, более высокий уровень в процессе социальной работы.

Механизмы терапевтического творческого самораскрытия проявляются в увлекающих занятиях, так как человеку свойственно увлекаться, как правило, тем, что ему созвучно, выражая себя в этом увлечении. В приемах творческого самораскрытия творчество есть основное воздействие, раскрывающее личность и переживания человека, более или менее осознающего это самораскрытие. В этом случае именно творчество облегчает состояние, помогает увидеть, почувствовать, понять существенное в себе для других, а значит, и для себя.

Конкретные приемы терапии увлеченностью и творчеством: игровая терапия, музыкотерапия, арттерапия - возникли из клинико-терапевтического, лечебно-педагогического, психоаналитического изучения воздействия творчества и культуры на человека и постепенно становятся самостоятельными направлениями психологической, социально-медицинской и социально-педагогической деятельности.

В XX в. терапия самораскрытия в творчестве все больше подчеркивает значение творческого самораскрытия человека. Сущность терапии творчеством - прояснение, укрепление, поддерживание духовной индивидуальности человека, что по-настоящему возможно лишь в творческих занятиях.

Современные технологии творчества в социальной работе:

o библиотерапия,

o музыкотерапия,

o эстетотерапия,

o ландшафтотерапия,

o арт-терапия,

o куклотерапия,

o сказкотерапия,

o изотерапия и т. д.

Технологии творчества - наиболее эффективные технологии комплексной реабилитации, так как это не только позволяет развить творческие возможности человека, но и продуктивно влияет на предупреждение и решение многих социально-психологических, и социально-педагогических проблем, возникающих у человека в процессе реабилитации и жизнедеятельности.

Технологии творчества как эффективные технологии применяются в комплексной реабилитации инвалидов, наркоманов, алкоголиков, склонных к бродяжничеству, психически больных и т. д. Они формируют активную социальную позицию и способствуют максимальному раскрытию их потенциала.

Сочетание технологий творчества с двигательно-ориентированными практиками позволяет ребенку с ДЦП осознавать возможности своего тела, вследствие чего меняется его отношение к внешнему миру и окружающим людям и социальная позиция.

Арт-терапия. Понятие арт-терапии (художественная терапия, терапия искусством) возникло в контексте идей 3. Фрейда и К. Юнга и рассматривается как один из методов терапевтического воздействия посредством художественного (изобразительного) творчества.

Арт-терапия имеет несколько значений:

1) рассматривается как совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции;

2) как комплекс арттерапевтических методик;

3) как направление психосоциальной и психокоррекционной практики;

4) как метод.

Цели арт-терапии:

o гармоничное развитие человека;

o расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства;

o участие в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде;

o самовыражение;

o самопознание;

o личностный рост в своем развитии.

Арт-терапия используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, социально-педагогическими средствами.

Основные функции арт-терапии:

o катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний);

o регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного состояния);

o коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).

Арт-терапия в широком понимании включает:

o изотерапию (терапевтическое воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и др.);

o библиотерапию (терапевтическое воздействие чтением);

o иммаготерапию (воздействие через образ, театрализацию);

o музыкотерапию (воздействие через восприятие музыки);

o вокалотерапию (лечение пением);

o кинезитерапию (танцетерапия);

o хореотерапию, коррекционную ритмику (воздействие движениями).

Библиотерапия. Основная идея этой технологии - излечивать и корректировать настроение и эмоциональное состояние с помощью книг.

Начиная с Платона считалось, что книга - замечательное средство помощи в трудной жизненной ситуации. Полагали, что книги воздействуют на мышление человека, его характер, формируют те или иные способы поведения - ив силу этого способны помочь в поиске выхода из трудной ситуации.

Исследователи библиотерапии любят подчеркивать ее "первородство" ссылкой на одну из сказок "1001 ночи", где придворный врач прописал своему пациенту, страдающему непонятной болезнью и страхами, перелистывать страницы книги. Пациент, между прочим, выздоровел.

В России первые попытки целенаправленно использовать чтение книг с лечебной целью относится к XIX в.

Первые исследователи этого вопроса считали, что ее эффективность обусловлена тем, что текст дает читателям возможность идентифицировать себя с героем, находящимся в трудной жизненной ситуации.

В ходе чтения человек осознает, что он - не единственный с подобной проблемой. По мере того как герой решает проблему, читатель эмоционально включается в процесс и обретает понимание своей собственной ситуации.

Три основных подхода к библиотерапии:

o узкий, или библиоведческий;

o медицинский подход;

o социально-психологический.

Узкий, или библиоведческий, подход. В нем книги рассматриваются только как фактор, отвлекающий от тяжелого душевного состояния. Как правило, для этого используется беллетристика. Около 80% зарубежных исследователей придерживаются именно этой точки зрения.

Медицинский подход. Библиотерапия понимается как компонент психотерапии людей, страдающих неврозами или даже психическими заболеваниями. В этом случае "лечение книгой" проводит врач-психотерапевт или психиатр. Этот подход наиболее распространен в Германии.

Социально-психологический подход. Библиотерапия здесь выполняет функции средства социально-психологической помощи здоровым (с точки зрения психиатрии) людям в трудных жизненных ситуациях. Она, как правило, выступает как вспомогательное средство, но в ряде случаев (или на определенном этапе процесса) может стать и основным средством.

Проводит библиотерапию тот представитель "помогающей профессии" (психолог, социальный работник, социальный педагог и др.), который подготовлен к проведению такой работы и в настоящий момент оказывает поддержку и помощь человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.

Библиотерапия помогает выполнять следующие функции:

o проявить индивидуальное самосознание;

o улучшить понимание человеком своего поведения или мотиваций;

o способствовать формированию адекватной самооценки;

o определить человеку свои интересы и склонности;

o облегчить последствия стресса;

o показать личности, что он или она - не первый человек, столкнувшийся с такой проблемой;

o показать человеку, что есть более чем одно решение данной проблемы;

o обсудить проблему более свободно;

o спланировать правильный путь действий в решении проблемы;

o выйти на путь самопознания, самореализации и в конечном итоге самоактуализации, достичь психологической зрелости.

Принципы подбора книг при работе с людьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях:

o книги должны быть созвучны той жизненной ситуации, которую переживает человек;

o книга может использоваться для регуляции эмоционального состояния человека, либо стимулировать его активность, либо помочь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения;

o тексты должны помогать разрядить ситуацию, справиться с невыносимыми для психики страхами. Для этого используются черный юмор, страшилки и др. Понять эту работу текста поможет упоминание о появлении сразу после 11 сентября 2002 г. в США интернет-сайта, который был буквально переполнен черным юмором. Так потрясенные жители Америки и других стран "отреагировали" свои катастрофические ожидания и страхи после падения башен-близнецов и т. д.;

o степень доступности изложения (или степень сложности предлагаемой книги);

o герой книги должен быть больному "по плечу";

o максимальное сходство ситуаций в книге и ситуации, в которой находится клиент.

Деятельность специалиста социальной работы, психолога и библиотекаря при решении проблем клиента должна быть согласована. Они четко должны представлять, какую проблему клиента они решают.

Принято различать индивидуальную и групповую формы осуществления библиотерапии.

В индивидуальном варианте библиотерапии применяется следующая технология:

1. Специалист, осуществляющий социально-психологическую помощь (психотерапевт, психолог или социальный работник), рекомендует книгу клиенту.

2. Составляет специальный список книг для чтения в различных трудных жизненных ситуациях. Хорошо, если он также составит примерный план чтения книг. В своем опыте мы предпочитаем даже не рекомендовать книгу, а в соответствии с ситуацией, возникшей непосредственно в консультации (как принято говорить у профессиональных консультантов, "здесь и теперь"), снимать с полки созвучную книгу и давать человеку из рук в руки, сопроводив соответствующей репликой: "Люблю эту книгу! Думаю, вам тоже будет интересно прочитать ее. Если возникнет желание, на следующей консультации мы можем обговорить и сравнить наши впечатления".

3. После прочтения книги специалист и клиент обсуждают ее содержание, обращая внимание на те чувства, мысли, ассоциации, которые возникли у клиента во время чтения.

4. Может возникнуть и четвертый этап: образы, метафоры книги будут "присвоены" клиентом и станут частью общего жизненного опыта специалиста и клиента. Само упоминание той или иной фразы, метафоры будут своеобразным "якорем" (термин НЛП), вызывающим связанное с ситуацией обсуждения состояния.

5. В ходе библиотерапии клиент может вести читательский дневник, но это не обязательный компонент процесса.

Наиболее приемлемым является проведение библиотерапии в группе из 5_8 пациентов.

Кроме требований, которые учитываются при создании любой психотерапевтической группы, появляется новое требование: подбор членов группы по степени начитанности и читательским интересам.

Подбираются небольшие по объему произведения, которые либо читаются во время группового занятия, либо дома.

В ходе терапии возникает дискуссия, в результате которой четко вырисовывается структура межличностных отношений в группе, определяется отношение членов группы к чтению художественной литературы, у малочитающих пробуждается интерес к чтению. Беседы записываются на магнитофон и анализируются психотерапевтом, ведущим группу.

Этапы библиотерапии возможно представить следующим образом:

I. Мотивационный этап:

o вводная мотивировка к занятиям;

o целеполагание и целеприятие.

II. Основной этап:

o обеспечение времени для чтения литературы;

o обеспечение времени для обдумывания;

o руководство дискуссией или организация диалога, использование вопросов, которые переведут читателей с буквального понимания информации к интерпретации, практическому приложению, анализу, синтезу и оценке этой информации.

III. Этап рефлексии:

o оценка эффективности библиотерапевтического процесса посредством анализа психологического состояния личности пациента-читателя;

o самооценка личности пациента-читателя.

Основными коммуникативными методами объективации творческого потенциала человека технологиями социальной работы являются диалог и дискуссия. Диалог как метод технологий социальной работы является формой коммуникации, которая осуществляется путем взаимодействия в той или иной степени различных, но не соперничающих точек зрения, подходов, взглядов. В диалоге коммуникативный процесс развивается не только за счет принятия мыслей другого, но и за счет идей, стимулированных этими мыслями. Именно поэтому диалог в технологиях социальной работы является эвристическим коммуникативным механизмом. Свою устойчивость коммуникативный механизм приобретает благодаря формированию результата, который содержит и сохраняет общность, развивающуюся благодаря взаимодействию двух субъектов, каждый из которых вносит вклад в развитие этой общности посредством повторных действий друг на друга.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ РЕЗЮМЕ ПОХОЖИЕ СТАТЬИ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Строительство
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика