Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Контроль и мониторинг воспитательной деятельности

Педагогический контроль – это система мер, обеспечивающих своевременное выявление степени соответствия реальной практики воспитания требованиям программно-целевых ориентиров.

Основная цель контроля в воспитании – это определение связи между планируемыми результатами и эффектами воспитания и его содержанием, применяемыми средствами, методами.

На основе анализа полученных в ходе педагогического контроля данных проверяется правильность подбора средств, методов и форм занятий, что создает возможность при необходимости вносить коррективы в ход педагогического процесса.

В практике воспитания используется пять видов контроля, каждый из которых имеет свое функциональное назначение.

  • 1. Предварительный контроль проводится обычно в начале учебного года. Он предназначен для установления исходного уровня воспитанности детей и определения готовности субъектов воспитания к предстоящим занятиям. Данные такого контроля (диагностики) позволяют поставить воспитательные задачи, выявить средства и методы их решения.
  • 2. Оперативный контроль (диагностика) предназначен для определения воспитательного эффекта в ходе одного занятия. Данные оперативного контроля позволяют оперативно реагировать в ходе воспитательной работы на настроение, внутренне состояние ребенка и группы детей.
  • 3. Текущий контроль воспитания проводится регулярно для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью можно своевременно уточнять приемы, методы воспитания, их результативность. Данные текущего контроля служат основой для планирования содержания ближайших заданий.
  • 4. Этапный контроль служит для получения информации о кумулятивном воспитательном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или года. С его помощью определяют правильность выбора направлений и содержания воспитания, применения различных средств, методов.
  • 5. Итоговый контроль проводится в конце первой ступени образования для определения успешности выполнения планов-графиков воспитательной работы, степени решения поставленных задач, выявления положительных и отрицательных сторон процесса воспитания и его составляющих. Данные итогового контроля являются основой для последующего планирования воспитательной работы.

Мониторинг – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы воспитания. Это современное средство обнаружения проблем в воспитательной работе.

Управленческая цель мониторинга – информационное отражение состояния воспитания, аналитическое обобщение результатов воспитательной деятельности, разработка прогноза развития воспитательной работы учителя или школы в делом. Педагогическая цель мониторинга – выяснить, насколько организованный в школе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка. Интегрируя обе цели, можно сказать, что мониторинг проводится для того, чтобы обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации процесса воспитания, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Важно при этом понимать, что мониторинг – инструмент не контроля, а управления воспитательной работой, следовательно, он ориентирован на отслеживание динамики и прироста в воспитании, а не на соответствие воспитательных результатов заданному образцу.

Задачи мониторинга:

  • • разработка технологии отбора видов запросов и методик сбора информации;
  • • сбор информации;
  • • разработка компьютерной основы для сведе́ния, обобщения, систематизации и первичного анализа собранной информации;
  • • обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;
  • • создание информационного банка;
  • • выявление основных тенденций, закономерностей системы и технологий воспитания в классе (школе);
  • • создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов.

Принципы мониторинга:

  • • личность ребенка – цель, субъект и результат воспитания;
  • • диагностический инструментарий не является громоздким и требует минимального количества сил и времени для подготовки, проведения, изучения и обработки получаемых данных;
  • • предпочтение отдается количественным методам оценки;
  • • при проведении исследования соблюдается педагогический такт;
  • • максимальное задействование в мониторинге педагогического персонала (психологов, методистов, тьюторов, администрации и технического персонала) и родителей;
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы