АРХИТЕКТУРА И ПСИХОЛОГИЯ
СТИХИЙНО-ЭМПИРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА В АРХИТЕКТУРЕ ДО XVII ВЕКАПервобытные представления о пространствеПредставления о пространстве и его восприятии в Древнем миреЭлементы интуитивно-психологического знания в античной теории архитектурыПсихологические аспекты организации пространства в архитектуре средневековьяВосприятие пространства в творчестве мастеров ВозрожденияВЛИЯНИЕ ЭВОЛЮЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ ПСИХИЧЕСКОГО НА ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ МЫСЛЬ В АРХИТЕКТУРЕ XVII—XIX ВЕКОВНормативно-рационалистические тенденции XVII векаПсихологические аспекты в теории архитектуры XVIII векаПсихологические аспекты в западно-европейской эстетике и теории архитектуры XIX векаПсихологические аспекты в эстетике и теории архитектуры XIX века в РоссииНАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ АРХИТЕКТУРЫ XX ВЕКАФормирование архитектурно-психологической проблематикиПсихологическая проблематика в советской архитектуреПсихологические аспекты функционалистско-рационалистической архитектурыПредставления о восприятии и построении архитектурной формы, основанные на положениях гештальтпсихологииПсихологические аспекты экзистенциального пространстваПсихология среды в работах Дэвида КантераПсихологические аспекты проблемы «значения» в архитектуреПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОбщее представление о творческой деятельностиТворчество в «объектном» и «субъектном» аспектахСознательное творчество как основа профессионализмаПсихологическая характеристика творческой деятельности архитектораПРОЕКТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СУЩНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРХИТЕКТОРАПроектное моделирование как творчествоСтруктура проектного моделирования пространстваСодержание проектного моделирования пространстваСредства проектного моделированияИсторическое развитие средств проектного моделированияСовременное состояние средств проектного моделированияПроектное моделирование в системе архитектурной пропедевтикиПространственные представления как «клеточки» профессионального сознания архитектораИсходный уровень психологических возможностей учащегосяПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЕТОДА«Предметный» и «деятельностный» подходы к содержанию и целям профессиональной подготовкиПрофессиональное сознание как категория психологии высшего образованияДеятельностный подход как основа системного построения модели архитектораПсихологическая характеристика основных структурных компонентов модели архитектораПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВАЭтапы и уровни профессионального развития архитектораОбщая характеристика сложившихся форм проектной подготовки архитектораПсихолого-педагогические проблемы перестройки проектной подготовкиИсторические предпосылки совершенствования композиционной подготовкиФормирование первичных пространственных представленийПервый этап. «Категоризация восприятия»Второй этап «Категоризация представлений».Третий этап «Индивидуализация представлений».Формирование теоретического уровня проектного моделирования пространства в системе пропедевтической подготовкиЭлементарное архитектурное пространство как базисная научная абстракция профессионального сознанияСодержание и результаты экспериментального обученияОбщая характеристика планомерного формирования профессионального творчестваЗаключение
