Социальная стратификация и самоидентификация молодежи

В результате изучения главы студенты должны:

знать

  • • понятийный аппарат социологии молодежи;
  • • содержание теорий, концепций и современных подходов к социологии молодежи;
  • • критерии возрастной дифференциации и социального неравенства в обществе;
  • • теоретические и методологические подходы к изучению социального самочувствия молодежи;
  • • особенности взаимодействия молодежи, общества и государства в сфере политики;
  • • социальные принципы функционирования профессионального сообщества;

уметь

  • • анализировать дискурсивные образования, выстаиваемые вокруг категории "молодежь";
  • • дифференцировать структуру общества;
  • • анализировать феномен социального самочувствия;
  • • определять особенности гражданского поведения молодежи;
  • • развивать профессиональную компетентность как интегративное качество личности молодого человека;

владеть

  • • навыками социальной и профессиональной ориентации в российском обществе;
  • • механизмами успешного позиционирования молодых людей на рынке труда.

Социальная стратификация молодежи

Изучение социальной стратификации молодежи – это исследование перехода от подросткового возраста во взрослое состояние. Любые изменения, связанные с работой, формированием семьи и дома, исследуются в контексте социальных классов и мобильности молодежи, которая проходит период социальной идентификации. Существует дифференциация исследований молодежи в зависимости от пола, происхождения, уровня образования, социальной мобильности индивида и способов мобильности. Социальная стратификация молодежи разрабатывается как аналитический инструмент для измерения разных жизненных опытов молодых людей.

Исследования показывают, что приобретение статуса – сложный процесс, особенно для среднего класса. Внутрипоколенная мобильность часто достигается через сложный процесс межпоколенной мобильности молодого поколения.

Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений (пример: сын рабочего становится президентом).

Виутрипоколенная мобильность (социальная карьера) – изменение статуса в рамках одного поколения (пример: токарь становится инженером, затем начальником цеха, потом директором завода).

Семьи среднего класса активно участвуют в этом процессе. Вертикальная мобильность рабочего класса является больше индивидуальным достижением. Многие изменения, связанные с взрослением молодого человека на работе и дома, происходят из-за социальной мобильности. Начало работы и дальнейшая деятельность на рынке труда должны рассматриваться в контексте как внутри-, так и межпоколенной социальной мобильности. Изменения, связанные с формированием семьи, также влияют на временные и пространственные модели социальной мобильности карьеры молодежи.

Исследование молодежи на выходе должно иметь два направления: первое – представление о молодежи как о переходном периоде и второе – место молодежи в социальной структуре. Современные исследования молодежи склоняются то к одному, то к другому направлению, объединить эти два направления пока никому не удавалось. В исследованиях по социологии молодежи отсутствует концептуальная основа, которая бы объединила эти направления и представила бы возраст и статус как две стороны стратификации. В данном параграфе социальный статус и социальная мобильность будут рассматриваться относительно профессиональной группы и гендерной принадлежности, что станет основой для стратификации молодежи.

Молодые люди входят во взрослый мир с "багажом" фамильной идентичности, основанным на социальном статусе своих семей, своего происхождения и системы взглядов, которую они приобрели дома и в школе. В начале своей карьеры они достигли профессионального положения в силу своих личных качеств и постепенно начинают приобретать свою классовую идентичность, отдельную от классовой идентичности отца. Переход от приписываемого статуса (статус семьи, где молодой человек родился и воспитывался) к достигаемому статусу (статусу, приобретаемому с началом профессиональной карьеры, формированием семьи) является базисной динамикой, лежащей в основе перехода от образования к занятости, и главным звеном перехода к взрослой независимости, понимаемой как образование социальной идентичности. Отправные точки, такие как пол, происхождение и уровень образования, определяют большое распределение последующей профессиональной группы молодых людей. Это распределение профессиональной группы зависит от преимуществ и недостатков, которые приносит приписываемый статус, и привилегий или их отсутствия, которые достигаются образовательным статусом. Профессиональная группа также варьируется в зависимости от социальной мобильности, которой они достигают в процессе своей рабочей карьеры.

Основной причиной изучения социального статуса в социологии является исследование существующего неравенства в обществе и отношений между разными социальными группами. Одним из недостатков этой сферы социологии молодежи является то, что существует ограниченное количество методов изучения социального статуса, по главной проблемой остается изучение социальной структуры в жесткой форме категоризации, при котором не учитываются возрастные и гендерные особенности. Значение социального статуса в широком понимании должно постоянно дополняться анализом статуса в узких границах профессиональной структуры. Цель определения стратификационной модели, подходящей для изучения молодежи, – это исследование неравенства молодежи для возможностей улучшения рабочего и домашнего окружения.

Высокий уровень социальной мобильности молодежи в современном мире приводит к тому, что стратификация молодежи полностью преобразуется. Американские исследователи приходят к выводу, что социальный статус будет означать достижения человека, а ие его происхождение.

Многие западные и отечественные социологи обращались к вопросу стратификации, что привело к разногласиям в данной области, и на данный момент не существует единой, упорядоченной модели стратификации молодежи по социально-экономическим критериям. Хотя социологи сошлись на общем мнении относительно устойчивых верхних и нижних краев профессиональной иерархии (профессионалы и топ-менеджер наверху и неквалифицированный работник физического труда внизу), разногласия появляются при изучении более мобильных, связующих эти две границы, статусов.

Попытки включить женщину в стратификационные теории начали осуществляться только в конце 1980-х – начале 1990-х гг. До этого времени женщина обладала социальным статусом только в зависимости от профессионального статуса своего отца или мужа, а ее профессиональная занятость ие была объектом исследования социологов. Женщины, таким образом, были исключены из большинства исследований социальной мобильности и социального статуса на основе того, что они экономически зависимы от мужа, даже если работают, и что гендерные различия имеют тенденцию увеличивать классовые различия, нежели сокращать их. Голдворп обосновал исключение женщин из своего исследования таким образом: "Каким бы ни было изменение в работе и семейной жизни женщины предзнаменованием – в течение десятилетий, предшествующих нашему вопросу, то, с чем мы сравниваем данные нашего исследования, все приходило через призму того, что основная роль в социальном разделения труда отводится мужчине, по этому принципу семьи были твердо сочленены с классовой структурой, и их классовая “судьба” четко определена". Несколькими годами ранее Вестерград и Реслср заключили, что "неравенства женского рынка труда – внутреннее, и в отношении мужского рынка труда никак не убирает или сокращает общую тенденцию неравенства класса. Напротив, они обостряют классовое разделение".

Только недавно начались прения и разногласия в отношении влияния статуса мужа на судьбы статуса женщин. Хит и Бриттен, например, показали, что собственный профессиональный статус женщины кардинально влияет на плодовитость и поведение электората. Исследования домашнего разделения труда и неравенств в доме и усовершенствование классификации женского профессионального статуса – все это обеспечивает дополнительные контраргументы.

В обществе, где для большинства женщин работа – норма, где доход женщины может быть крайне важным для домашнего хозяйства (двойной источник дохода, неполные семьи), необходимо изучать профессиональную структуру и карьеру женщин, и не может быть никаких оправданий и аргументов для исключения женщины из анализа статусной и социальной мобильности.

Статусная структура, разработанная для профессиональной структуры мужчин, не может быть применима для женщин (табл. 3.1). Большинство мужчин относится к категориям квалифицированных рабочих промышленных предприятий, строительства, транспорта, связи, геологии и разведки недр, операторов, аппаратчиков, машинистов установок и машин и слесарей-сборщиков, в то время как большинство женщин относятся к категории работников умственного груда. Поэтому большинство работающих женщин находится номинально на более высокой классовой ступени, чем большинство работающих мужчин; однако они, вероятно, будут иметь более низкий профессиональный престиж, доход. Данная профессиональная структура также показывает, что многие женщины – работницы умственного труда будут иметь отцов и мужей, которые зарабатывают физическим трудом.

Таблица 3.1

Численность занятых в экономике по полу и группам занятий в 2012 г.

Категория

Женщины

Мужчины

Распределение по полу, %

женщины

мужчины

Занятые в экономике: всего: тыс. чел., %

35 075 100

36 470 100

49,0

51,0

В том числе:

руководители (представители) органов власти и управления всех уровней, включая руководителей организаций

6,6

9,9

39,1

60,9

специалисты высшего уровня квалификации

24,4

14,5

61,8

38,2

специалисты среднего уровня квалификации

20,9

9,6

67,7

32,3

работники, занятые подготовкой информации, оформлением документации, учетом и обслуживанием

5,1

0,6

89,0

11,0

работники сферы обслуживания, жилищно-коммунального хозяйства, торговли и родственных видов деятельности

20,8

8,7

69,8

30,2

квалифицированные работники сельского, лесного, охотничьего хозяйства, рыбоводства и рыболовства

3,5

3,3

50,7

49,3

квалифицированные рабочие промышленных предприятий, строительства, транспорта, связи, геологии и разведки недр

5,5

21,1

19,9

80,1

операторы, аппаратчики, машинисты установок и машин и слесари-сборщики

2,7

21,9

10,7

89,3

неквалифицированные

рабочие

10,4

10,4

51,0

49,0

Измерения социального статуса еще более проблематичны там, где затронута молодежь. Многие молодые люди – студенты, школьники или учащиеся колледжа либо безработные; когда люди никогда не были экономически активными, не могут применяться обычные методы измерения профессионального статуса.

Эдгар Райт предложил способ создания пожизненной классовой структуры, которая позволяет исследовать статус тех людей, кто не работает. Долгосрочные безработные могут быть категоризированы как маргинализованный рабочий класс, а студенты и временно безработные могут быть классифицированы согласно своим "траекториям статуса". По Райту, молодежь, и студенты в частности, находится в предстатусном положении, с большей или меньшей уверенностью объединения с определенным статусом или "траекторией статуса".

Однако это исследование в основном касается молодых людей, которые работали. Даже там, где молодежь работает, сложно измерить их социальный статус, так как текущий профессиональный статус работающего молодого человека дает мало показателей их образа реальной жизни и представляет собой только стартовую площадку в статусной карьере. Поэтому для многих статус их отцов является лучшим показателем их социального статуса, чем их собственный профессиональный статус. Много молодых рабочих и студентов находятся в "предстатусном положении" (но терминологии Райта).

Это имеет большее отношение к исследованию социальной мобильности, если восходящая или нисходящая мобильность с точки зрения профессионального статуса отражена в других аспектах образа жизни – с точки зрения общественных отношений, социального престижа, общего уровня жизни (образцов потребления), присоединения статуса; иначе исследование изменения статуса становится бесплодным. Если человек был не только профессионально, но и социально мобилен, то изменения в этих и других аспектах, касающихся социального статуса, должны также учитываться. Это все указывает на огромное значение изучения социальной стратификации молодежи для анализа и прогноза общественных и исторических изменений.

Молодые люди профессионально более мобильны, чем рабочие старшего возраста, – они меняют работу чаще, несмотря на больший риск безработицы. Нехватка стабильности работы среди молодых людей – главная причина, почему они вообще исключены из исследований социальной мобильности. Основной задачей же изучения социальной стратификации молодежи является анализ перехода к взрослой жизни; поэтому движение рабочих мест должно быть исследовано и объяснено с точки зрения социальной мобильности в более широком смысле.

Нужно отметить, что социолог, изучающий молодежь, определяет ее социальный статус согласно как ее профессиональному статусу, так и ее общей статусной модели мобильности. Простой поперечный частный анализ, основанный на одном измерении статуса, без дополнительных данных продольного измерения карьерной модели с течением времени, дал бы недостаточно показателей для определения образа жизни и статусной принадлежности. Поперечный срез молодых служащих может включать людей из разных социальных групп, и все же может отличаться однородностью и образом жизни среднего класса. Продольные данные показывают их разнородность. Определить траекторию статуса можно, только учитывая текущий статус в карьерной перспективе, что показывает разнородность происхождения и статусной идентичности "группы".

Какими могут быть маршруты восходящей социальной мобильности?

Хит и Голдворп предложили три главных маршрута к более высоким профессиональным и менеджерским статусам в обществе: наследование привилегии, лестницы стипендии и поощрения производственного цеха. Прямое наследование привилегии редко происходит в настоящее время, и происхождение, вероятнее всего, косвенно затронет социальный статус ребенка, например, посредством обеспечения доступа к лучшим образовательным, медицинским и жилищным условиям. Все эти условия могут содействовать межпоколенной мобильности при передаче социального статуса от отца ребенку. Лестница стипендии, или образовательный маршрут, является, возможно, главным средством, через который рабочий класс может получить восходящую социальную мобильность и преуспеть, несмотря на недостатки происхождения. Успехи, связанные с карьерой, могут помочь тем, у кого недостаточный образовательный уровень или нет преимуществ статуса, чтобы получить межпоколенную социальную мобильность.

Система образования обеспечивает главную возможность усиления жизненных возможностей. Успех в образовательной сфере будет часто сопровождаться успехом в профессиональной сфере, иногда вовлекая восходящую мобильность статуса. С другой стороны, нехватка образовательного успеха может привести к малопрестижной работе и нисходящей социальной мобильности. Но это не просто эффекты образования, которые являются стратификаторами, система может действовать в качестве стратификатора как прямо, так и косвенно.

Боулз и Джинтис утверждали: "Система образования – составной элемент в воспроизводстве преобладающей классовой структуры общества". Согласно им, образование является не просто вопросом личного развития, его ценности базируются на природе классовой структуры общества и его цели состоят в том, чтобы сохранить производство рабочей силы и воспроизводство "...техучреждений и общественных отношений, которые облегчают перевод рабочей силы в прибыль".

Можно заключить, что образование – устройство статусного распределения, социально создаваемое, поддерживаемое и репродуцирующее неспециализированные и специализированные навыки. Это решающий фактор как внутри-, так и в межпоколенной социальной мобильности. Образование помогает той части молодежи, происходящей из рабочего класса, которая зарабатывает восходящую мобильность к среднему классу, а где образовательный уровень ниже – его нехватка может привести к нисходящей мобильности среднего класса. Стратификация может быть замечена в пределах, до которых люди продолжают получать образование, гак же как и в его воздействии на условия получения профессионального статуса.

Современные социологические исследования показывают, что почти в три раза больше детей среднего класса продолжают получать образование после 18 лет по сравнению с детьми отцов рабочего класса. Поэтому образовательный маршрут к восходящей социальной мобильности ограничен в доступе для большинства детей рабочего класса. Из этого можно сделать вывод: система образования более успешна в поддержании социальной структуры, чем в поощрении изменения социального статуса на более высокий.

Хотя эффективность образовательной системы может изменяться для людей в зависимости от различных социальных условий, возможность получения образования (и поэтому мобильность через образование) теперь и более доступна и более обширна, чем когда-либо прежде.

Много молодых людей получают образование с частичной занятостью после окончания школы как средство увеличения их квалификаций и улучшения их возможностей работы. Очно-заочное (вечернее) и заочное образование с частичной занятостью может рассматриваться как "альтернативный маршрут" относящейся к внутрипоколенной стабильности среднего класса и восходящей социальной мобильности рабочего класса.

Исследования, связанные со стратификацией общества и изменениями места рабочего класса в постиндустриальном обществе, показывают воздействие происхождения (основанного на текущем профессиональном статусе отца), образовательного уровня и пола на текущий профессиональный статус молодого человека среди тех, у кого была занятость. 59% мужчин из рабочего класса, которые продолжили получать образование после 18 лет, являются работниками умственного труда, по сравнению с 16% рабочего класса, которые получили только среднее образование, что указывает на важность образования для восходящей социальной мобильности. Воздействие класса происхождения может быть замечено, когда сравниваются мужчины одного и того же образовательного уровня, но различных классов происхождения: 16% менее образованных мужчин рабочего класса и 35% менее образованных мужчин среднего класса работают в сферах умственного труда.

Анализ положения женщины относительно класса их отца (внутрипоколенная мобильность) не может оцениваться по дихотомии "физический – умственный труд", так как женщины в большинстве своем – работницы умственного труда, что является особенностью женской профессиональной структуры, и поэтому, вероятнее всего, женщина может изначально войти в профессиональный класс, который номинально выше, чем у ее отца. Для исследования внутрипоколенной мобильности женщин и для гендерного сравнения необходима модифицированная классовая схема.

Есть еще одна проблема в сравнении данных для мужчин и женщин. После рождения ребенка женщины менее мобильны, поскольку они могут перейти на более низкий уровень и неполную занятость по их возвращению на рынок труда. Если измерять восходящую мобильность среди женщин, то это будет самым видимым фактором среди тех "деловых женщин", которые откладывают брак и (или) рождаемость и работают полный рабочий день.

Есть значительные гендерные различия, в основном благодаря трудности в измерении социального статуса, для женщин и их сегрегации в профессиональной структуре. Однако воздействие уровня образования среди женщин особенно заметно у рабочего класса, где 86% с высшим образованием являются работницами умственного труда по сравнению с 63% тех, кто закончил только среднюю школу. Воздействие происхождения может быть замечено среди тех, кто не получил высшего образования: 76% дочерей из среднего класса являются работницами умственного труда по сравнению с 63% дочерей рабочего класса.

Передача статуса через привилегию или через образование не может полностью обеспечить статусную стабильность между поколениями. Указанная стабильность может быть следствием межпоколенной мобильности, где более прямые (внутрипоколенные) средства передачи привилегий не увенчались успехом. Может показаться, что это касается многих сыновей отцов среднего класса, зарабатывающих физическим трудом. Несоответствие между профессиональным статусом ребенка и профессиональным статусом отца происходит не из-за прямого наследования, образовательного уровня и классового происхождения. В этих случаях играют роль поощрение производственного цеха, другие средства улучшения статуса как средства достижения межпоколенной статусной стабильности.

"Встречная мобильность" является термином, использованным Голдворпом, чтобы описать процесс, посредством которого молодежь из среднего класса, потерявшая свой статус при входе на рынок труда, впоследствии возвращает его через восходящую профессиональную мобильность. Противоположна встречной мобильности среднего класса восходящая мобильность рабочего класса, которая может использовать подобные маршруты для достижения более высоких социальных статусов. Обе группы достигают восходящей мобильности через профессиональные успехи, достижения и поощрение, обучение, ученичество и дальнейшее образование с частичной занятостью.

Теория Блау и Дункана, озвученная ими в 1967 г., гласила, что физический и умственный труд разделены "односторонним экраном", который обеспечивает восходящую мобильность рабочего класса и в то же время защищает служащих от нисходящей мобильности к производственным рабочим. Низкоквалифицированная офисная работа имеет тенденцию поглощать большую часть нисходящей мобильности от более высоких страт умственного труда, что делает эту занятость границей, создающей относительную защиту от опасности нисходящей мобильности более высокого статуса работников умственного труда к производственным рабочим.

Эта теория была опровергнута Голдворпом, который обосновывал ее данными по Англии. Широкое распространение получила его теория "буферной зоны", которая мало затронула молодых рабочих, большинство из которых по этой теории обладают нисходящей мобильностью при входе на рынок труда.

По этой теории статусная стабильность в целом находится в интересах правящего класса и управляется им через механизмы закрытия и состава руководства из людей своего социального класса. Очевидно, что в интересах правящего класса, чтобы их сыновья и дочери не обладали бы нисходящей мобильностью, и что только ограниченное число детей рабочего класса возможно допустить к более высокому социальному статусу. Поэтому если прямое наследование привилегии и образовательные маршруты не предусматривают перехода на более высокую социальную ступень, то межпоколенная мобильность и путь карьерного роста могут быть единственными путями восходящей мобильности. Таким образом, согласно Голдворпу, появляется встречная мобильность.

Данные отечественной статистики позволяют проанализировать информацию относительно разных поколений (сравнение между профессиональными классами отца и сына) и межпоколенную мобильность (через возрастное сравнение) и проследить снижение мобильности (внутри- и межпоколенной) с возрастом и понятием профессиональной зрелости. Статистические данные позволяют сравнить профессиональный статус молодого человека на его (ее) первой работе с его (ее) текущим профессиональным статусом – и таким образом обеспечивают показатели трудового стажа, карьерного движения и путей, с помощью которых достигнута межпоколенная стабильность. Данный анализ позволил разработать социальную стратификацию молодежи. Эти страты представляют собой "идеальные классы", согласно которым может быть идентифицировано большинство молодых людей, хотя и не все.

  • 1. Устойчивый средний класс включает тех молодых людей, которые родом из среднего класса и имеют университетский уровень образования, кто двигается непосредственно в направлении умственного труда (отражающий воздействие классового происхождения и образования).
  • 2. Образовательно-мобильный рабочий класс – это молодые люди из рабочего класса, кто достигает восходящей мобильности в сферу умственного труда через получение высшего образования.
  • 3. Встречно-мобильный средний класс – молодые люди – выходцы из среднего класса, кто входит на рынок труда работниками физического труда, в случае женщин – работницами умственного труда низкой квалификации, и позже восстанавливают свое положение класса через рабочую мобильность или комбинацию образовательных и рабочих маршрутов.
  • 4. Рабочий класс рабочего маршрута – это молодые люди из рабочих семей, которые достигают восходящей мобильности через работу, а не через образовательные маршруты.
  • 5. Средний класс нисходящей мобильности – это выходцы из среднего класса, которые не получили полного образования, начали работать на рынке физического труда, некоторые из них могут со временем перейти на встречную мобильность, а другие остаются на пути нисходящей мобильности.
  • 6. Устойчивый рабочий класс – молодые люди из семей рабочих, которые рано заканчивают школу, начинают заниматься физическим трудом и, скорее всего, не пойдут по пути восходящей мобильности.

Стратификация молодежи измеряется несколькими величинами – это деление по статусу происхождения, доступу к маршрутам мобильности и текущему профессиональному статусу, а также гендерный аспект. Для понимания положения молодых людей в социальной структуре должны быть приняты во внимание все эти величины. Любая на первый взгляд однородность среди молодого рабочего класса или среднего класса – только поверхностная, и более глубинные исследования статусов показывают реальный объем степеней классового деления.

Если говорить о стратификации молодежи, то ее нужно рассматривать с точки зрения процесса перехода молодого человека во взрослую жизнь, поэтому каждый класс молодежной среды необходимо рассматривать с точки зрения закономерностей этого перехода и отношений различных сторон этого перехода.

Как взросление влияет на модели создания семьи, дома и карьеры?

Все это легче изобразить на модели социальной мобильности, которая выступает теоретической основой для представления процессов взросления и их взаимодействия друг с другом.

Перед анализом каждой группы полезно начать с общего взгляда: рис. 3.1 показывает средний возраст ключевых переходов молодежи от класса к классу и гендерные различия таких переходов.

Базовыми точками отмечено время переходов к взрослой жизни и интервал этого перехода.

Начальные точки времени взросления установлены, когда молодые люди заканчивают образование и входят на рынок труда. Данные рис. 3.1 показывают отношение между двумя группами переходов: связанные с уходом из школы и становлением экономически активным членом общества и связанные с формированием семьи. Данные табл. 3.2 показывают, что для всех групп есть стандартный промежуток времени между началом работы и браком или сожительством; среди мужчин – приблизительно семь лет, среди женщин – приблизительно четыре года.

Переходы, приводящие к созданию семьи, взаимосвязаны с началом работы, и здесь больше гендерных различий, чем классовых (табл. 3.2). Различные гендерные модели могут быть связаны с ожиданиями женщин на рынке труда, которые часто характеризуются нехваткой перспектив роста и низкой заработной платой. Эти недостатки рынка труда влияют на женскую модель на тот период, когда она бросает работу, чтобы выйти замуж и иметь детей. Нужно обратить внимание на то, что брак, домохозяйство и забота о детях обеспечивают привлекательную альтернативу многим женщинам, для которых рынок труда неперспективен.

Переходы к созданию семьи и к взрослой жизни, как правило, включают три стадии: создание независимого домохозяйства, брак или сожительство и наличие детей. В то время как устойчивый средний класс проходит эти три стадии отдельно, с промежутками времени в несколько лет между каждой стадией, устойчивый рабочий класс, наоборот, сжимает эти три стадии в короткий промежуток времени, иногда полностью меняя порядок стадий. Так, молодые люди среднего класса могут жить отдельно и после периода строительства карьеры на работе жениться, затем купить квартиру или построить дом прежде, чем иметь детей. Устойчивый рабочий класс может въехать сразу в арендованную брачную квартиру (дом) и стать родителями в течение года.

Средний возраст взросления населения по классу и полу, характерный для индустриального общества конца XX – начала XXI в.

Рис. 3.1. Средний возраст взросления населения по классу и полу, характерный для индустриального общества конца XX – начала XXI в.:

по вертикали – мужчины и женщины: УСК – устойчивый средний класс, ОМРК – образовательно-мобильный рабочий класс, ВМСК – встречномобильный средний класс, РКРМ – рабочий класс рабочего маршрута, СКНМ – средний класс нисходящей мобильности, УРК – устойчивый рабочий класс; по горизонтали – возрастной период от 16 до 28 лет; Е – средний возраст окончания образования; J – средний возраст начала работы; Я – средний возраст ухода из родительского дома; М – средний возраст первого брака или сожительства; С – средний возраст рождения первого ребенка

Переход к независимой жизни для разных классов имеет различное значение. Для более образованного молодого населения оставить родительский дом означает идти получать высшее образование, жить в общежитии или на съемной квартире. Для менее образованного молодого населения оставить родительский дом – создать семью.

Таблица 3.2

Средний возраст взросления населения по классу и полу, характерный для индустриального общества конца XX – начала XXI в.

Ключевые переходы

Средний возраст

УСК

ОМРК

ВМСК

РКРМ

СКНМ

УРК

Мужчины

Заканчивают получать образование

18,3

19,3

17,3

16,3

16,3

16,3

Идут работать

18,8

19,5

17,4

16,5

16,4

16,3

Покидают родительский дом

20,6

20,9

20,9

22,6

22,4

22,3

Вступают в первый брак или сожительствуют

25,8

24,7

24,0

23,8

23,7

23,3

Рождается первый ребенок

27,8

26,7

25,6

24,5

24,5

23,4

Женщины

Заканчивают получать образование

19,3

18,3

18,3

16,8

16,3

16,3

Идут работать

20,2

18,8

18,3

16,8

16,4

16,3

Покидают родительский дом

18,9

20,4

18,9

19,8

20,1

20,3

Вступают в первый брак или сожительствуют

23,5

23,5

22,5

22,5

21,4

20,8

Рожают первого ребенка

25,6

24,6

23,5

23,5

22,3

21,2

Существуют значительные различия между социальными группами в общей модели перехода к взрослой жизни. Временные точки и интервалы переходов изменяются в зависимости от класса. Главный вопрос заключается в причине этих изменений.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >