Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Медицина arrow Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Периоды детского возраста и их характеристики

Весь этап созревания человека разделяют на несколько возрастных периодов. Возрастной период охватывает отрезок времени, в течение которого процессы роста, развития и функциональные особенности организма равномерны. Кроме того, возрастной период – это отрезок времени, необходимый для завершения определенного этапа развития организма и достижения готовности его к соответствующей деятельности на этом этапе.

В 1965 г. была принята биологическая схема возрастной периодизации, предложенная Институтом физиологии детей и подростков, что позволило научно обосновать процессы питания, воспитания и учебы, режима умственной и физической нагрузки.

Выделено семь периодов созревания организма, которые включают в себя комплекс признаков, рассматриваемых как показатель биологического возраста. К ним относятся размеры тела и органов, масса тела, окостенение скелета, прорезывание зубов, степень полового созревания.

Современная физиология, рассматривая период созревания ребенка от момента оплодотворения яйцеклетки, подразделяет его на два периода – внутриутробный и внеутробный, которые соответственно включают в себя:

I. Внутриутробный:

  • 1) фазу эмбрионального развития (0–2 месяца);
  • 2) фазу фетального развития (3–9 месяцев).

II. Внеутробный:

  • 1) период новорожденности или неонатальный (0–1 месяц);
  • 2) грудной, постнатальный период (1 месяц – 1 год);
  • 3) ранний детский период (1–3 года);
  • 4) дошкольный период (3–6 лет);
  • 5) школьный период, который в свою очередь делится на младший школьный (6–9 лет), средний школьный (10–14 лет) и старший школьный возраст (15–17 лет).

Возрастная периодизация – условное обозначение возраста, которая учитывает меняющиеся особенности детского организма в процессе их развития. Она разработана для научного обоснования системы охраны здоровья и развития физических и психических возможностей детей, приемов воспитания и обучения. В этих процессах необходимо учитывать и особенности развития отдельно взятого индивидуума, обладающего определенными различиями генетического кода и сложной структурой условий человеческой жизни.

Календарный (паспортный) возраст детей не всегда соответствует их биологической зрелости. Разница между календарным и биологическим возрастом при нарушениях здоровья может достигать пяти лет.

Причины отставания, ретардации (retardation – замедление), индивидуального развития могут быть различны. Это недоношенность ребенка, родовые травмы, интоксикации, рахит, а также влияние неблагоприятных социальных условий (пьянство родителей, неправильное вскармливание ребенка, безнадзорность детей и т.п.).

Дети, опережающие биологический возраст, встречаются реже. Среди них больше девочек. Характерными особенностями для таких детей являются избыточная масса тела, хронические тонзиллиты, вегетососудистая дистония.

Для обозначения изменений в росте и развитии детей немецкий врач Е. Кох предложил в 1935 г. термин акселерация (acceleration – ускорение).

В течение нескольких последних десятилетий во всех развитых странах, наряду с улучшением показателей физического развития детей и подростков, отмечено ускорение роста и развития детей, начиная с внутриутробного развития, а также более раннее зарастание родничков, прорезывание зубов и смена молочных зубов на постоянные. В школьном возрасте, помимо размеров тела, акселерация проявляется в ускорении процессов окостенения скелета, более раннем половом созревании. Этот процесс считается результатом сложного взаимодействия экзогенных и эндогенных факторов, как наследственных, так и внешних средовых. Последствиями акселерации являются своеобразие физического статуса и изменения состояния здоровья взрослого человека, причем далеко не всегда положительные. Нельзя исключить связь акселерации с повышением общей заболеваемости острыми респираторно-вирусными инфекциями (ОРВИ), артериальной гипертензией, высокой распространенностью кариеса зубов и т.д. Существует ряд теорий, объясняющих причины акселерации, среди них можно обозначить следующие.

  • 1. Физико-химические:
    • • гелиогенная теория (влияние солнечной радиации);
    • • радиоволновая, магнитная теория (влияние магнитного поля);
    • • космическая радиация;
    • • повышенная концентрация углекислого газа, связанная с ростом производства.
  • 2. Теории отдельных факторов жизни:
    • • алиментарная теория;
    • • нутритивная теория;
    • • повышенной информации.
  • 3. Генетические:
    • • циклические биологические изменения;
    • • гетерозис (смешение популяций).
  • 4. Теории комплексного взаимодействия условий жизни:
    • • урбаническое влияние;
    • • комплекс социально-биологических факторов.

Вместе с тем в последнее десятилетие проявления акселерации уменьшились, и в настоящее время появился термин децелерация, характеризующий замедление темпов развития.

Рассмотрим развитие детей в дошкольном возрасте, так как этот возраст является особенно важным в связи с подготовкой к новому периоду жизни – наступлению школьного возраста, когда организм ребенка подвергается новым значительным психофизиологическим нагрузкам.

Дошкольный возраст продолжается от трех до шести лет. Этот период характеризуется некоторой замедленностью темпов роста ребенка. Ежегодная прибавка роста составляет в среднем 5–8 см, массы тела – около 2 кг. Значительно изменяются и пропорции тела – длина головы к шести-семи годам составляет 1/6 в длины тела, а рост конечностей ускоряется. Происходит дальнейшее совершенствование нервной системы, развитие мышечной ткани, что дает возможность детям выполнять различные физические упражнения, требующие точной координации движений. Это способствует развитию движений и умений – дети много и быстро бегают, ходят на цыпочках, играют на музыкальных инструментах, рисуют, вырезают поделки из бумаги и осваивают новые произвольные движения.

Благодаря дальнейшему нервно-психическому развитию, укреплению связей в головном мозге возрастает функциональная способность нервных клеток, поэтому дети могут более продолжительное время концентрировать внимание на каком-либо занятии.

Значительно пополняется запас слов, сигналы речи играют все большую роль в поведении ребенка. Развитию речи способствуют различные игры, разучивание стихов, песен, взаимоотношения между детьми и взрослыми. Произношение отдельных слов и фраз ребенок усваивает через "перенимание", поэтому формирование правильной речи зависит от окружающих его людей. Для профилактики задержки речи у детей взрослым необходимо внимательно относиться к ним, следить за своей речью и речью ребенка.

У детей трех-пяти лет недостаточно развита моторика речи, в результате чего для них характерны физиологические недостатки выговаривания некоторых звуков: шипящих и свистящих звуков, а также "р", "л", "к" и др. При правильном обучении звуковой культуре речи эти недостатки быстро проходят. В случаях задержки развития моторной речи у детей в дошкольных учреждениях и школах ее коррекция проводится специалистами-логопедами.

В дошкольном возрасте увеличивается удельный вес количества вирусных инфекций – гриппа, острых респираторных заболеваний. Заболевания органов дыхания занимают первое место. Воспаление легких более часто наблюдается в два-четыре года, а к седьмому году жизни чаще возникает как осложнение вирусных заболеваний.

К концу дошкольного возраста увеличивается количество случаев заболевания детей хроническим тонзиллитом. Появляется склонность к ревматизму, почти в два раза увеличивается число нарушений зрения, аллергических заболеваний, невротических нарушений.

В конце дошкольного периода структура хронических заболеваний у детей распределяется следующим образом:

  • • на первом месте стоят заболевания органов пищеварения;
  • • на втором – заболевания органов дыхания (прежде всего носоглотки);
  • • на третьем – болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (плоскостопие, сколиоз и др.);
  • • на четвертом – болезни нервной системы и органов чувств (неврозы, миопия, энурез, отит и др.);
  • • на пятом – кожные заболевания (диатез и др.).

Следовательно, особое внимание воспитателей, преподавателей, врачей должно быть направлено на своевременное предупреждение у детей нарушений здоровья, выявление имеющихся отклонений и принятие соответствующих мер для их профилактики и лечения.

Школьный возраст начинается в шесть-семь лет и продолжается до 17 лет. Нормально развитый ребенок шестисеми лет морфологически и функционально готов к школьному обучению.

Функциональную зрелость приобретает нервная система ребенка, анализаторы, эндокринная и другие системы. Заканчивается смена молочных зубов постоянными. Целенаправленные занятия в школе не только посильны, но и полезны для детей. Они совершенствуют центральную нервную систему, в частности кору головного мозга, врожденные реакции и способности, создают условия для развития новых нейронных связей и реакций, содействуют более быстрому развитию.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы