этап. Упражнения в самостоятельном употреблении слова

1. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова. Запишите предложения.

Дружба крепка не лестью, а правдой и.................

Кто без..............................., тот без радости.

Честь лучше....................................

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК. Храбрость, честь, бесчестье.

2. Составьте предложения с данными именами существительными. Запишите.

Доброта, смелость, честность, скромность.

• Укажите падеж, в котором стоит каждое существительное в предложении.

Последнее упражнение мы считаем важным потому, что учащиеся, особенно пятиклассники, составляя собственные предложения, часто заменяют существительные однокоренными прилагательными.

3. Вставьте на место пропуска подходящее по смыслу слово.

Олег не хвастается своими успехами в спорте, поэтому друзья ценят его за................./скромность/

Ирина никогда не лжет. Ребята уважают ее за...................

и правдивость, /честность/

Игорь сдержал обещание и выполнил просьбу Сергея. Сергей уважает его за....................слову, /верность/

Роман долго болел и отстал по математике. Кирилл каждый

день занимался с ним и не думал о...............за свою помощь.

Отзывчивый человек помогает бескорыстно, /благодарность/ Катя боялась темноты, но заставила себя преодолеть свою .....................и вошла в темную комнату, /боязливость, трусость, робость/

Понимание слова зависит от многих причин, и прежде всего — от степени «нужности» этого слова учащимся. У ребенка должен быть мотив, по которому он стремится познать смысл слова: чтобы понять прочитанное, чтобы узнать, как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у учащихся есть соответствующая мотивация, они готовы к тому, чтобы усвоить данное слово, использовать его в своей речи Этому могут способствовать нетрадиционные задания в игровой форме — такие, например, как мы при водим ниже.

ИГРА «ПАУТИНА СЛОВ»

Задание: соедините слова нужной линией.

............— слова с противоположным значением;

--слова, близкие по значению.

1.

Бессердечность

Жестокость

Равнодушие

Доброта

Отзывчивость

Сердечность

Чуткость

2.

Верность

Преданность

Измена

Неверность

Предательство

3.

Благодарность

Не благодарность

4.

Вежливость

Грубость

Невежливость

5.

Жадность

Скупость

Щедрость

6.

Искренность

Правдивость

Честность

Лживость

Неискренность

Нечестность

7.

Мужество

Отвага

Смелость

Храбрость

Несмел ость Трусость Робость Боязливость

8.

Скромность

Хвастливость

Нескромность

9.

Справедливость

Несправедливость

10.

Уважение

Уважительность

Неуважение Неув ажител ьность

Игра «Паутина слов» помогает школьникам реально представить семантические связи слов, что способствует закреплению в детском сознании парадигматических ассоциаций.

ИГРА «АНАЛОГИИ»

Задание: подобрать по аналогии подходящее по смыслу слово. Для школьников формулировка задания звучит несколько иначе:

Вставьте подходящее по смыслу слово, пользуясь образцом.

ОБРАЗЕЦ. Не дать игрушку — жадность, подарить игрушку — щедрость.

1. Уважать за честность, презирать за...................................

/лживость, нечестность/

2. Говорить правду — правдивость, лгать —........................

/лживость/

3. Друг — верность, предатель —..........................................

/неверность, предательство, измена/

4. Взять всё себе — несправедливость,

разделить поровну —..............................................................

/справедливость/

5. Совершить плохой поступок — позор, бесчестье;

сохранить доброе, честное имя —.........................................

/честь/

6. Не дать игрушку — жадность,

подарить все игрушки —.....................................

/щедрость/

Важно помнить о том, что тема нравственности — тема особая и нельзя злоупотреблять подобными играми и упражнениями, однако это не означает, что следует совсем от них отказаться, ибо лексика нравственной тематики, как и всякая другая новая для учащихся лексика, нуждается в закреплении.

На завершающем этапе опытного обучения школьники пишут сочинения на нравственные темы, что предполагает оценку нравственной ситуации или характера человека, выражение своего отношения. Ниже приводим темы сочинений, которые предлагаются школьникам: «Что я ценю в своем друге?», «Мой любимый герой. За что я его люблю?», «Что мне не нравится в себе?» и др.

Особое место в обучении лексике и фразеологии занимает работа над пословицами и поговорками. Так, эффективным приемом работы является сочинение по пословице, когда требуется закончить сочинение выводом-пословицей: «Береги платье снову, а честь смолоду», «Будь красив, да не будь спесив».

Список пословиц приведен ниже.

ПОСЛОВИЦЫ

О чести и бесчестье

Береги платье снову, а честь смолоду.

Бесчестье хуже смерти.

Каков есть, такова и честь.

О трусости

Волков бояться — в лес не ходить.

Трусливому зайке и пенек — волк.

У страха глаза велики.

О скромности

Больше слушай, меньше говори.

Будь красив, да не будь спесив.

О доброте

Добро делать спешить надобно.

Доброта без разума пуста.

О благодарности и неблагодарности

Добро помни, а зло забывай.

Доброе дело без награды не останется.

Доброму слову — добрый ответ.

Как волка ни корми, он все в лес глядит.

О смелости и храбрости

Смелость города берет.

Смелый там найдет, где робкий потеряет.

Храброму смерть не страшна.

Храбрым счастье помогает.

Таким образом, предлагаемая система работы создает возможность обогащения речи учащихся существительными нравственной тематики и, следовательно, обусловливает усвоение понятий, выражаемых этими словами.

Работа над фразеологизмами — устойчивыми словосочетаниями — в целом аналогична работе над словом, так как фразеологизм тоже является номинативной единицей языка; по своей семантике он приравнивается к слову и воспроизводится в речи в готовом виде.

Ученики в ходе обучения должны приобрести следующие знания о фразеологизмах:

  • — фразеологизмы, как и отдельные слова, имеют лексическое значение, выполняют в предложении ту же роль, что и слова различных частей речи, и потому фразеологизм в предложении обычно можно заменить словом:
    • презренный металл — деньги, золото (имя существительное),
    • набрать в рот воды — молчать (глагол),
    • кровь с молоком — цветущий, здоровый (имя прилагательное),
    • как снег на голову — неожиданно (наречие);
  • — фразеологизмы различаются стилистически: они бывают книжными (с пометой в словаре высок.) и разговорными (с пометой в словаре разг., прост.). В специальных фразеологических словарях рядом с ними даются пометы, как и у слов: глас вопиющего в пустыне (высок.); как кошка с собакой (разг.); зарубить себе на носу (прост.).

Последовательность упражнений по фразеологии отражает логику изучения фразеологизмов, когда выясняются их признаки, отличия от свободных словосочетаний. Далее следуют упражнения на сопоставление фразеологизма и слова, синонимическую замену одного другим, подбор антонима, составление предложений с устойчивыми сочетаниями, выяснение их стилистической принадлежности.

В результате изучения темы «Фразеология» учащиеся должны уметь:

— различать фразеологизм и свободное словосочетание:

бить тревогу (предупреждать об опасности) — бить ногой

по мячу; вешать нос (печалиться) — вешать пальто на вешалку;

— различать фразеологизм и предложение:

денег куры не клюют (много) — Куры не клюют корм.

На всех этапах изучения фразеологии выполняются упражнения по предупреждению речевых ошибок, связанных с искажением, разрушением фразеологизмов (скрипя сердцем, вместо скрепя сердце, но скрипя зубами; работает с пеной у рта — вместо работает не покладая рук, засучив рукава). Для этого организуется систематическая работа с фразеологическим словарем, со сборниками пословиц, поговорок и афоризмов.

В системе развития речи важное место занимают творческие работы учащихся с использованием пословиц и поговорок. Пословицы, будучи законченными высказываниями в форме предложения, сближаются с фразеологизмами своим иносказательным смыслом: не место красит человека, а человек место; под лежачий камень вода не течет. Работа над значением пословиц и поговорок является эффективным средством развития творческих и речевых способностей учащихся.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >