Сочинение

Сочинение — это вид упражнений по развитию связной речи. Тип деятельности при выполнении этого упражнения — продуктивный, творческий. С точки зрения механизма речи это порождение текста, письменное выражение собственных мыслей, чувств, суждений. По форме речевой деятельности бывает письменным и устным.

Виды сочинений многообразны:

  • • По типу текста бывают описанием (предмета, интерьера, животного, природы, памятника и т.п.), повествованием (рассказ на основе личных впечатлений и опыта), рассуждением (на литературные, морально-этические и другие темы).
  • • По стилю — художественные, научные, публицистические.
  • • По характеру темы — на заданную тему или свободные.

Цель сочинения как речевого упражнения — выработка следующих умений и навыков:

  • • определение темы и ее границ;
  • • формулирование основной мысли;
  • • собирание материала по теме и его систематизация;
  • • выбор необходимого типа речи, стиля, языковых средств для выражения основной мысли;
  • • деление текста на смысловые части, умение озаглавливать микротемы, составлять простой и сложный план;
  • • отделять новую мысль красной строкой;
  • • умение совершенствовать и редактировать написанное, исправлять ошибки и недочеты.

Подготовка к конкретному сочинению, как и вся работа по развитию речи, делится на аспектную (в связи с изучением грамматики и правописания, литературы) и специальную.

Аспектная работа преследует следующие цели:

  • 1) обогащение словаря лексикой необходимых тематических групп, в том числе и лексикой различных частей речи (лексико-семантическими группами);
  • 2) обогащение грамматического строя словосочетаниями, выражающими смысл данной темы, образцами и моделями предложений, оборотов речи;
  • 3) подготовка типовых зачинов, концовок на основе цитат, готовых высказываний и интересных мыслей поданной теме.

Все это делается параллельно с накоплением жизненных впечатлений по теме предстоящего сочинения.

Специальная подготовка предполагает:

1) работу над темами, смежными с данной (предстоящей). Например, смежными являются такие темы: «Моя любимая книга», «За что я люблю Пушкина», «Пушкин — мой любимый писатель», «Пушкинская лирика» и т.п.

При этом сами сочинения не пишутся, а разбирается и анализируется сходство и различие данных тем, вычленяются и могут быть записаны основные мысли по каждой теме, определяются микротемы для каждого сочинения; предлагаются различные варианты зачинов и концовок, подбираются необходимые цитаты;

2) работа над готовыми текстами аналогичной тематики. Она предполагает комплексный анализ текста-образца (приоритеты выбора текстов — за художниками слова).

Это кропотливая работа как для учащихся, так и для учителя. Основная задача — подготовка текстового материала по теме, подбор цитат и заучивание их наизусть. Но главное — это систематический подбор универсальных зачинов и концовок, вариантов связок между частями, насыщение «творческой памяти», по выражению Д.С. Лихачева.

В качестве подготовительных заданий можно проводить конкурс цитат по каждой теме. Суть конкурса в том, кто запомнит больше цитат, строк из полюбившихся стихов и отрывков из произведений. Ученики в классе представляют выписанные ими цитаты и читают их наизусть с комментариями по теме.

Не следует избегать работы с речевыми стереотипами и шаблонами при подготовке сочинения. Известно, что наша речь во многом опирается на готовые речевые клише для общения в типичных речевых ситуациях. Кроме того, невозможно овладеть речевым мастерством, не обучаясь у мастеров слова. Речевое подражание на начальном этапе выполняет обучающую функцию. В процессе обучения сочинениям учащиеся овладевают следующими умениями:

  • — проанализировать тему, найти в ней ключевые слова, подобрав к ним синонимы и парафразы;
  • — выделить основную мысль; проследить за тем, чтобы ключевые слова были: а) в заголовке, б) в зачине, в) в концовке. Чтобы основная мысль звучала в этих частях, сформулированная по-разному, и была доказана аргументами, проиллюстрирована конкретными примерами из текста;
  • — определить тип и стиль предстоящего сочинения, чтобы отобрать соответствующую лексику.

Одним из приемов обучения сочинениям является прием стилизации. Так, в соответствии с принципом градуальности следует не только пополнять детские впечатления по теме предстоящего сочинения (экскурсия, кинофильм, рассмотрение осенних пейзажей в живописи и т.п.), но и проводить накануне анализ художественных текстов по данной теме. На их основе дети с помощью приема стилизации могут подготовить свои собственные высказывания.

Отдельно следует сказать о такой специальной работе в рамках развития речи, как обучение смыслообразованию. Как известно, первым этапом любого действия является ориентировка. Речевое действие предполагает ориентировку в ситуации общения, когда появляется мотив, цель высказывания, определяется его общий смысл, а затем, на этапе планирования, тема и основная мысль. К сожалению, этап смыслообра- зования остался за пределами внимания методистов, хотя исследования психологов свидетельствуют о необходимости специального обучения навыку вычленения смысла из окружающей действительности.

На рубеже веков в методику всё больше стали проникать данные сравнительно новой науки семиотики (учения о знаках) . Поскольку слово — это знак, то и современные подходы к развитию речи требуют, чтобы дети учились видеть знаки в реальной действительности и понимали их смысл, часто скрытый, глубинный, внутренний.

«Знаковость» окружающих нас предметов помогает развитию такой функции в речевом мышлении, как функция смыс- лообразования. Например, идет дым из трубы. Мы спрашиваем детей: Что это может означать? или Что бы это значило? Дети отвечают: Холодно. Дом старый. Хозяева дома топят печь.

  • К какой теме может относиться этот факт? Сформулируйте коротко, одним словом, или целым предложением.
  • Дым. Тепло нашего дома. Вот и осень пришла.
  • А теперь на основе этого факта сформулируйте одну из тем и запишите. Напишите текст-рассуждение, используя этот факт.

Кратко подытожим и дадим схему подготовки к сочинению.

1. Анализируется название темы, вычленяются ключевые слова в названии. К ним подбираются синонимы, однокоренные слова (в том числе и глаголы — к существительным).

К именам существительным можно подобрать парафразы — словосочетания образного типа: поэтпевец природы.

  • 2. Определяется основная мысль. При этом она может содержать ключевые слова. Ее следует записать, так как она будет сквозной, т.е. прослеживаться и в заголовке (если его нужно самим сформулировать), и в зачине, и в основной части, и в концовке.
  • 3. Из памяти извлекается цитата по теме, часто с использованием ключевых слов (т.е. цитата может содержать выявленные ранее ключевые слова — слова, совпадающие с темой). Если сочинение на литературную тему, то подбираются цитаты из произведения. Актуализируются все сведения о творчестве писателя и о самом произведении.
  • 4. Черновик должен содержать план сочинения (его микротемы), которые определяются по ходу доказательства основной мысли, необходимые цитаты, сам текст сочинения, который следует отредактировать как с точки зрения последовательности изложения, так и с точки зрения языка (тип и стиль речь определены уже при анализе темы сочинения).

Этот алгоритм можно предложить учащимся в виде памятки. Предлагаемая схема является примерной и не исчерпывает всех возможностей подготовки к творческой работе. Однако этот минимум должен быть обеспечен уроками русского языка, литературы и развития речи. В процессе подготовки к сочинению можно давать детям специальные упражнения, подобные приведенному ниже.

Задание. Дано начало текста. Составьте три мини-текста разных типов: описание, повествование и рассуждение.

У меня есть старший брат.

Образцы:

  • а) Описание. У меня есть старший брат (сестра, друг). Зовут его Толя. У него густые золотисто-оранжевые волосы, жесткие, как щетка, и вьющиеся. Глаза у Толика голубые, нос курносый, губы пухлые.
  • б) Повествование. У меня есть старший брат. Вышли мы с ним однажды погулять. Вдруг навстречу мне одноклассники. Они позвали меня кататься на лыжах. Я согласился...
  • в) Рассуждение. У меня есть старший брат. Я очень привязан к нему. Он для меня большой авторитет, потому что он справедливый и добрый. Если кому-то нужна помощь, он никогда не откажет. Вот почему его все уважают.

Примеры начала сочинений:

Однажды мы пошли на экскурсию в городской парк.

Недавно мы побывали в художественном музее.

В библиотеке я взял книгу о животных.

• Придумайте свои зачины, напишите тексты различных смысловых типов — описание, повествование, рассуждение.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >