Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Принципы воспитания как путь реализации целей воспитания

Принцип – это исходное, руководящее положение, определяющее деятельность человека.

Принципы воспитания – это принципы деятельности учителя, реализующего воспитательный процесс, т.е. правила, которыми руководствуется воспитатель в своей практической деятельности. Разрабатывая программу воспитания или воспитательное занятие, педагог сверяется с системой принципов и, если надо, вносит необходимые коррективы в свой сценарий. Можно выделить условия правильного использования принципов воспитания: руководствование одновременно всей системой принципов и обязательность их соблюдения.

Система принципов воспитания, в отличие от его законов, может меняться, уточняться, некоторые из принципов могут утрачивать свое значение.

Принципы воспитания формулируются на основании следующих источников, обладающих равной важностью:

  • • представления о сущности воспитания, его законах, процессе воспитания, его характеристиках и движущих силах, накопленные педагогической наукой. Этот источник носит объективный и всеобщий характер;
  • • принятое в стране представление о цели воспитания, стратегии ее реализации. Стратегия воспитания – это общий замысел, перспективы и план достижения целей воспитания. Она базируется на актуальных концепциях воспитания. Следовательно, с изменением магистральной цели воспитания и его ведущих концепций отдельные принципы воспитания меняются.

Таким образом, принципы воспитания намечают пути реализации цели воспитания и в этом смысле служат ориентирами для педагога в постановке задач воспитательной работы, определении ее содержания, выборе средств, методов, форм воспитания.

На принципах воспитания основываются тактика воспитания и его техника. Они составляют методику воспитательной работы, выработанную на правовой основе в соответствии с научными рекомендациями.

Выделяют следующие современные принципы воспитания.

  • 1. Гуманистическая направленность воспитания.
  • 2. Общественная направленность воспитания.
  • 3. Культуросообразность воспитания.
  • 4. Природосообразность воспитания.
  • 5. Личностно-ориентированный характер воспитания.
  • 6. Опора на положительное в воспитании.

Гуманистическая направленность воспитания

Работа воспитателя с детьми должна строиться на основах гуманизма и гуманности.

Гуманизм – мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности. Гуманность – любовь, внимание к человеку, уважение к человеческой личности; доброе отношение ко всему живому; человечность, человеколюбие.

Этот принцип предполагает гуманность в трех аспектах:

  • • по отношению к задачам воспитания;
  • • по отношению к технике воспитательной деятельности (средствам, методам, формам);
  • • по отношению к личности воспитанника и личности самого воспитателя.

Принцип требует:

  • • гуманного отношения к личности воспитанника. Отказ от телесных наказаний, мер, унижающих честь и достоинство;
  • • уважения к правам и свободам воспитанника. Признание за ним права на отказ от воспитания тех качеств, которые противоречат его убеждениям (например, религиозным);
  • • предъявления воспитаннику посильных и разумных требований. Уважение позиции воспитанника;
  • • доведения до сознания воспитанника задач и целей его воспитания. Признание права ребенка и воспитателя быть самими собой.

Общественная направленность воспитания

Вся работа воспитателя с детьми должна быть подчинена воспитательной цели, отвечающей потребностям общества.

Действия педагога, не согласующиеся с целью воспитания и не подчиненные ей, не имеют отношения к воспитанию. Это либо бесполезная трата сил и времени, либо деятельность, наносящая вред воспитанию. Воспитательная работа с детьми, цель которой не согласована с общественной, государственной, – аморальна, так как может в будущем навредить воспитанникам, приведет к формированию у них асоциальных или антисоциальных качеств. И вина за это полностью ляжет на плечи воспитателя, взрослого, который понимал, что́ он делает, и сознательно искажал процесс воспитания.

Другая крайность в реализации принципа – "лозунговая" педагогика; ее отличительные черты – многословие, догматизм, абстрактность. Воспитание в этой модели приводит к развитию у школьников двойной морали, нездоровому карьеризму, резонерству. Реализуемые воспитательные дела и программы должны быть реально социально детерминированы, личностно значимы для воспитанников и иметь непосредственную связь с жизнью, трудом.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы