Проблемы подготовки журналистов

Более 100 лет журналистскому образованию, 90 лет со времени создания первых журналистских институтов в России, более 60 лет университетской системе обучения журналистов. Пройден путь от узкоремесленной подготовки в первых школах и институтах журналистики в 1920-е гг., через суперидеологизирован- ное обучение 1930-х гг. к фундаментальному университетскому образованию, постепенно освобождающемуся от идеологических постулатов. Первые факультеты журналистики были организованы в Ленинградском, Уральском и Московском университетах сразу после Великой Отечественной войны. Зародившиеся в недрах филологических факультетов, они с самого начала были построены на фундаментальной базе и развивались в русле европейской гуманитарной подготовки, в отличие от более прагматически ориентированной американской системы.

Однако в последние годы, с изменением политической и экономической системы в России, наша пресса постепенно меняется, значительно больше внимания уделяется практической подготовке, которая в былые годы, по данным социологов, была самым слабым местом обучения. Возрастает внимание к овладению методикой и техникой журналистского труда, в том числе электронными средствами. Полноправно заявили о себе и динамично развиваются специализации в области сетевых медиа, рекламы, паблик рилейшнз, редакционного менеджмента и маркетинга, дизайна СМИ. Глубже изучаются политология, социология, социальная психология, право и этика.

Фундаментальная подготовка расширяется и за счет обще- культурных курсов типа основ естественно-научных знаний, культурологии, истории цивилизаций, что кажется весьма важным в третьем тысячелетии, когда нужно глубже осознать глобальные проблемы развития человечества.

Пример

Чтобы лучше представить методологические подходы к системе образования, познакомимся с ответами выпускников факультета журналистики МГУ (исследование 2002 г.), с их отношением к концепции журналистского образования (табл. 7.22).

Таблица 7.22

Ответы на вопрос «Кажется ли Вам оптимальной, сбалансированной принятая сейчас на факультете концепция журналистского образования с точки зрения сочетания различных аспектов подготовки по следующим направлениям?», % к числу опрошенных

Варианты ответов

Оптимальный

объем

Увеличить

Уменьшить

Затрудняюсь

ответить

Соотношение журналистской фу ндаментально - теоретической и практической подготовки:

— фундаментальная теоретическая подготовка

20

24

32

24

— практическая профессиональная подготовка

8

64

0

28

Соотношение общеобразовательной и специальной журналистской подготовки".

- общеобразовательная подготовка

44

20

4

32

— специальная журналистская подготовка

12

56

0

32

Варианты ответов

Оптимальный

объем

Увеличить

Уменьшить

Затрудняюсь

ответить

Соотношение филологических и социальных дисциплин (политологических, экономических, социологических и пр.у.

филологические дисциплины

48

28

0

24

— социальные дисциплины

24

40

8

28

Сочетание широкой универсальной и узкоспециальной журналистской подготовки:

— универсальная подготовка

40

24

8

28

- узкоспециальная подготовка

20

44

4

30

Соотношение подготовки в области информационной и аналитической журналистики’.

подготовка в области информационной журналистики

24

24

4

48

- подготовка с области аналитической журналистики

20

44

4

32

Соотношение обязательных дисциплин и дисциплин по выбору'.

обязательные дисциплины

32

8

12

48

— дисциплины по выбору

20

36

8

36

Соотношение подготовки в области

литературно-творческой и технологической работы.

- подготовка в области литературно-творческой работы

32

36

12

20

— подготовка в области технологической работы

12

28

20

40

Соотношение обучающих и воспитательных, ценностно ориентирующих сторон подготовки'.

обучение студентов (знания, навыки)

28

32

0

40

- воспитание и ценностное ориентирование студентов

20

20

8

44

Данные таблицы показывают, что журналисты, имеющие диплом МГУ, в основном одобряют концепцию журналистского образования, сложившуюся сегодня и принятую с небольшими модификациями во всех журналистских вузах. Это сочетание широкого универсального, фундаментального, общежурналистского, литературно-творческого обучения с углубленной специализацией при увеличении внимания к узкоспециальной подготовке будущих журналистов, практической, социальной, аналитической, технологической сторонам обучения.

Таким образом, наряду с повышением внимания к практикопрофессиональной подготовке не теряется вес фундаментальности обучения. Эта база всегда была основным резервом развития выпускников-журналистов, потому что таила в себе глубинные идеи самосовершенствования. Напротив, узкая ремесленническая подготовка, не оплодотворенная теоретическими знаниями, исчерпывала себя в первые годы работы в редакциях, а журналист с такой базой и ориентацией, как показывают исследования, переставал расти.

Более конкретную и полезную для студентов информацию дают ответы работников СМИ на вопрос о том, как молодые специалисты ориентируются в разных сторонах редакционной работы (табл. 7.23).

Таблица 7.23

Ответы на вопрос «Как, по Вашему мнению, молодые специалисты ориентируются в перечисленных ниже аспектах редакционной работы?», % к числу опрошенных

Аспекты работы

Хорошо

Средне

Слабо

Затрудняюсь

ответить

Новые, современные технологии (компьютерные и др.)

31

31

16

21

Специфика средств информации и типов изданий

25

33

15

26

Основные задачи и принципы журналистской деятельности

23

38

19

19

Предмет тематической специализации (политика, экономика, социальная сфера, культура, спорт, наука и т.п.)

22

39

17

22

Работа с источниками информации

22

37

21

20

Процесс создания журналистского текста для печати, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ

19

47

14

19

Редактирование текстов

17

31

37

16

Структура редакций, студий, задачи и содержание работы отделов, студийных редакций служб, обязанности различных должностных лиц

16

37

27

20

Аспекты работы

Хорошо

Средне

Слабо

Затрудняюсь

ответить

Изучение состава аудитории, ее особенностей, информационных интересов

12,6

33,0

20,3

24,6

Производственно-технологический процесс выпуска издания, теле- и радиопередач, технические средства редакций

12,0

33,0

29,3

25,3

Работа с письмами, с общественностью

10,0

24,0

40,6

30,6

Этические нормы журналистской деятельности

8,0

32,6

44,0

15,3

Программирование, планирование работы редакции

7,3

28,6

4,0

20,0

Экономика, маркетинг, менеджмент СМИ

7,3

26,0

38,6

28,0

Работа с внештатными авторами

6,6

24,6

38,6

16,0

Законодательные акты в области СМИ

4,6

18,0

54,6

22,6

В какой-то степени этот перечень может стать неким ориентиром для того, чтобы целенаправленно набирать знания в университете и обращать внимание на те стороны, которые сотрудниками разных средств информации отмечаются как слабые. Особенно это касается законодательства в области СМИ, этических норм журналистской деятельности, а также экономики, маркетинга, менеджмента СМ К.

Нуждаются в более основательной подготовке все виды работы с аудиторией, общественностью, письмами в редакцию. Журналисты выделили также редактирование текстов и производственнотехнологический процесс выпуска издания, теле- и радиопередач, технические средства редакций. Нуждается в более основательной обеспеченности знание структуры редакций и обязанностей различных должностных лиц. Нет ни одной стороны обучения в вузе, которая нс требовала бы внимания и основательного усвоения. Только при совокупности теоретической и практической подготовки во всех направлениях работы редакции и журналиста можно стать настоящими профессионалами своего дела и быть востребованными на рынке журналистского труда.

Пример

Опрос работодателей, руководителей 50 редакций 15 регионов страны в 2007 г., которым предлагалось оценить уровень подготовки тех, кто получил диплом о журналистском образовании, выявил довольно большой разрыв между тем, как оценивается важность различных аспектов редакционной работы, и тем, в какой степени подготовлены к ней выпускники вузов[1]. В среднем разрыв составляет 1 — 1,5 балла (табл. 7.24).

Таблица 7.24

Ответы на вопрос «Оцените, пожалуйста, важность формирования итоговых профессионально-практических компетенций (умений и навыков), необходимых для работы журналиста, а также то, в какой степени владеют ими выпускники факультетов журналистики последних лет, с которыми Вам приходилось иметь дело», средний балл но пятибалльной системе[2]

П рофсссионально-практичсскис компетенции, навыки, умения по видам деятельности

Важность для профессиональной деятельности

Оценка степени владения выпускниками этой компетенцией

Журналистская авторская деятельность

Выбирать актуальную тему материала, формировать замысел (или делать сценарную разработку), определять дальнейший ход работы

4,7

3,2

Собирать необходимую информацию (работать с источниками информации, применять разные методы), осуществлять ее селекцию и анализ

4,9

3,2

Готовить материал с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической и т.п.) в зависимости от типа СМИ и в различных жанрах

4,7

3,2

Редакторская деятельность

Оценивать степень готовности материала к публикации

4,7

3,1

Профессионально-практические компетенции, навыки, умения но видам деятельности

Важность для профессиональной деятельности

Оценка степени владения выпускниками этой компетенцией

Редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал и др., приводить его в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов

4,9

3,1

Осуществлять селекцию, редактирование, компоновку, перепакетирование и ретрансляцию информации, размещенной в Интернете или поступающей от информационных агентств, других СМИ, органов управления, служб изучения общественного мнения, паблик рилейшнз и рекламных агентств, читателей

4,5

3,1

Проективно-аналитическая деятельность

Осуществлять сбор и анализ предварительной информации, необходимой для разработки медиапроскта (в том числе участие в информационном мониторинге и маркетинге)

4,4

2,9

Участвовать в разработке и коррекции концепции медиапроекта (издания, канала, передачи и пр.), его модели, формата

4,4

2,9

Разрабатывать локальный авторский проект

4,4

2,9

Принимать участие в перспективном и текущем планировании деятельности СМИ и планировать собственную журналистскую работу

4,6

3,2

Участвовать в коллективном анализе деятельности СМИ (профессиональная рефлексия)

4,5

3,0

Организационно -управленческая деятельность

Участвовать в организации работы различных подразделений СМИ, творческих коллективов, исполнять (в соответствии с должностным статусом) продюсерские, менеджерские функции

4,3

3,0

Обеспечивать (в соответствии с должностными обязанностями) продвижение медиапродукта на информационный рынок, его информационно-рекламную поддержку

4,3

3,0

Профессионально-практические компетенции, навыки, умения но видам деятельности

Важность для профессиональной деятельности

Оценка степени владения выпускниками этой компетенцией

Социально -организаторская деятельность

Привлекать к сотрудничеству со СМИ представителей различных сегментов общества (слоев и групп населения, экспертов, представителей государственных институтов и общественных, неправительственных организаций) для обеспечения баланса интересов и мнений в контенте СМИ

4,5

3,2

Работать с привлекаемыми авторами на всех стадиях подготовки их материалов

4,8

3,2

Работать с редакционной почтой (анализ, отбор, подготовка к публикации и т.п.)

4,5

3,1

Принимать участие в организации социально значимых информационно-коммуникативных акций (общественных обсуждений, дискуссий, дебатов и т.п.)

4,5

3,3

Участвовать в организации «внетекстовых» редакционных акций, социальных проектов (общественно-политических, экологических, благотворительных, развлекательных и т.д.) в разных формах

4,9

3,7

Организовывать интерактивное общение со своей аудиторией в различных формах, у стана в л и вать ком му н и кати в н о- и н форм а- ционные связи

4,3

3,1

Участвовать в обеспечении общественного резонанса публикаций, передач

4.3

3,0

Производственно-технологическая деятельность

Готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с технологическими стандартами

4,8

3,3

Участвовать в производственном процессе выхода издания в свет, теле-, радиопрограммы в эфир (верстка номера или программы, монтаж аудио-, видеоматериала и т.п.) в соответствии с технологическим циклом на базе современных технологий

4,5

3,1

В континууме пятибалльной системы средние оценки почти по всем позициям не очень высоки (порядка трех баллов). Данные показывают необходимость совершенствования подготовки будущих журналистов практически по всем значимым для этой профессии видам деятельности, а не только авторской журналистской. Проявляется необходимость лучшей подготовки к участию в медиапроектировании, программировании, планировании, реализации менеджерских функций. Особый акцент также должен быть сделан на осознании будущими журналистами важности социально-коммуникативных функций СМИ (как новых, так и традиционных медиа).

Все это важно учесть при переходе к новой концепции образования в рамках Болонских соглашений и двухступенчатой подготовки «бакалавр — магистр». Хотя руководители медиаорганизаций консолидированно выступили за предпочтение пятилетней подготовки в специалитете по журналистике как базовой (около 80% опрошенных), переход на двухступенчатую подготовку уже зафиксирован в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Концепция нового Федерального образовательного стандарта в целом одобрена почти 90% ответивших на вопрос работодателей. Новые подходы, связанные с модульной системой образования журналистов, тоже нашли понимание у руководителей СМИ. Приводим данные их опроса в табл. 7.25.

Таблица 7.25

Ответы на вопрос «В результате освоения указанных ниже дисциплин и различных форм учебной работы (лекции, семинары, творческие мастерские и студии, профессиональные тренинги, учебная и производственная практики) формируются так называемые компетенции выпускника (терминология Болонских документов), т.е. ориентации, знания, умения, навыки, качества, необходимые для профессиональной деятельности», средний балл1

Компетенции (ориентации, знания, умения, качества)

Средний

балл

Историко-профессиональные (отечественная история, история отечественной журналистики, история зарубежной журналистики)

Знание отечественной истории

4,5

1 Вопрос сопровождался следующим комментарием: «Поставьте в каждой строке таблицы оценки важности перечисленных компетенций по пятибалльной шкале».

Компетенции (ориентации, знания, умения, качества)

Средний

балл

Знание этапов и процесса развития отечественной и зарубежной журналистики, способность анализировать и использовать этот опыт в профессиональной деятельности

4,1

Филолого-профессиональные (введение в литературоведение, история отечественной литературы, история зарубежной литературы)

Владение знаниями в области теории, истории и современного состояния отечественной и зарубежной литературы как важнейшей части культурного и профессионального багажа журналиста

4,0

Умение использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для развития своего творческого потенциала

4,4

Языковые (современный русский и родной язык, стилистика русского (родного) языка, иностранный язык)

Знание норм современного русского (и родного) языка в целом и применительно к практике современных СМИ

4,7

Знание и умение использовать иностранный язык (языки) для чтения необходимой литературы и профессионального общения

4,4

Профессионально-правовые (правоведение, правовые основы

журналистики)

Понимание роли права в демократическом обществе, овладение общей правовой культурой

4,3

Знание правовых норм, регулирующих функционирование СМИ, прав и обязанностей редакций и журналиста, умение следовать им в журналистской работе

4,7

Профессионально-социологические (социология, социология журналистики)

Владение комплексом общесоциологических знаний, понимание принципов и механизмов функционирования современного общества, тенденций формирования его социальной структуры, знание методов получения социологической информации и т.п.

4,3

Ориентация в социальных аспектах функционирования СМИ (функции, роль общественного мнения, аудитория и т.п.), знание видов исследований, в том числе маркетинговых; умение использовать социологическую информацию, подходы и методы в редакционной деятельности и при подготовке журналистских публикаций

4,5

Профессионально-политологические (политология, политика и СМИ)

Ориентация в важнейших политических процессах, происходящих в мире и в современной России, знание структуры и функций основных политических институтов

4,6

Компетенции (ориентации, знания, умения, качества)

Средний

балл

Понимание роли политики в функционировании СМИ, умение применять политологическое знание в профессиональной деятельности

4,6

Профессионально-психологические (психология, психология журналистики)

Владение основами знаний в области психологии личности, познавательных и творческих процессов, межличностного общения

4,4

Ориентация в психологических и социально-психологических аспектах функционирования СМИ, способность базироваться на этих знаниях в коллективной редакционной и индивидуальной журналистской работе

4,3

Профессионально-этические (этика, профессиональная этика журналиста)

Понимание значения этических регуляторов в жизни общества

4,2

Знание этических норм и кодексов журналистской этики, умение следовать им в своей повседневной практике

4,4

Профессионал ьно -экономические (экономика, экономика и менеджмент в СМИ)

Понимание сути экономических отношений, представление об основных экономических регуляторах деятельности предприятий с различными формами собственности

4,3

Ориентация в экономических аспектах функционирования СМИ (процесс и источники формирования бюджета редакций, кампаний, финансовой и ценовой политики)

4,3

Знание основ менеджмента в СМИ

4,1

Профессионально-коммуникативные (основы рекламы и паблик рилейшнз)

Знание основ рекламы в СМИ и умение использовать эти знания в рамках должностных обязанностей

4,1

Знание различных аспектов PR-деятельности в СМИ, умение применять эти знания в рамках должностных обязанностей

4,1

Профессионально-тематические (культурология, экономика, политология, правоведение, социология, проблематика СМИ, актуальные проблемы современности и журналистика, актуальные проблемы современной науки

и журналистика)

Владение основами знаний в определенных сферах жизни общества (экономика, политика, право, социальная сфера, культура, наука, экология и т.п.), которые являются объектом освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание журналистских публикаций, а также ориентация в основных источниках информации

4,3

Компетенции (ориентации, знания, умения, качества)

Средний

балл

Представление о наиболее актуальных проблемах, имеющих как глобальный, общий для человеческого сообщества характер, так и наиболее актуальных для России

4,2

Профессионально-теоретические (теория массовой коммуникации, введение в специальность, основы теории журналистики, система и организация СМИ, современные зарубежные СМИ)

Понимание специфики журналистики как части системы массовых коммуникаций, ее функций, принципов, особенностей массовой информации, взаимосвязанности свободы и социальной ответственности журналиста

4,4

Знание основных зарубежных и отечественных медиаконцепций, знакомство с опытом функционирования СМИ в разных странах

4,1

Понимание сущности и специфики журналистской профессии, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста и необходимых качеств личности журналиста

4,3

Понимание принципов формирования системы СМИ, специфики типов и видов прессы, теле-, радиоканалов, информационных агентств, интернет-СМИ, знание организационных форм медиаиндустрии (издательские дома, медиахолдинги, акционерные общества и т.д.), ориентация в современных реалиях функционирования системы СМИ в России

4,3

Знание основных направлений редакционной деятельности, принципов формирования функционально-должностной структуры редакции

4,4

Умение базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального характера в редакционной деятельности и журналистском творчестве

4,2

Профессионально-методические, творческие (основы творческой деятельности журналиста, логика, риторика, стилистика русского языка и литературное редактирование)

Понимание журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими участниками процесса производства текстов массовой информации (внештатными, привлекаемыми авторами, почтой и т.п.); индивидуальную и коллективную; текстовую и внетекстовую работу (проектную, продюсерскую, организаторскую)

4,6

Знание особенностей индивидуально-творческой (авторской) журналистской работы, ее задач и методов, технологии и технического обеспечения

4,5

Знание принципов работы с источниками информации, методов ее сбора (технологии интервью, наблюдения, работы с документами и т.п.), селекции, проверки и анализа

4,7

Компетенции (ориентации, знания, умения, качества)

Средний

балл

Понимание специфики журналистского текста, его смыслового и структурно-композиционного своеобразия, важности соблюдения основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность, достоверность, ссылки на источники информации, разграничение фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения и т.п.), умение следовать этим принципам при подготовке публикаций

4,7

Знание современной жанровой и стилевой структуры СМИ и современных тенденций ее развития, владение основами знаний, касающихся наиболее распространенных форматов печатных изданий, информагентств, теле-, радиопрограмм, Интернета и других видов СМИ

4,6

Знание основных направлений журналистской работы (информационная журналистика, аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая, развлекательная и т.п.)

4,7

Знание специфики работы в условиях конвергентной журналистики и мультимедийной среды (подготовка материалов в разных знаковых системах: вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика и т.п.)

4,5

Знание принципов и методики редактирования различных материалов для СМИ

4,6

Знание принципов, форм, методов работы с внештатными, привлекаемыми авторами, участвующими в подготовке материалов для СМИ

4,4

Знание форм и методов интерактивного общения с аудиторией

4,4

Знание принципов, форм, методов работы с редакционной почтой

4,2

Знание форм и методов организации сотрудничества СМИ с представителями различных сегментов общества, принципов и форм ведения общественных дискуссий, обсуждений и т.п.

4,4

Знание основных правил и приемов риторики, устных коммуникаций

4,4

Знание принципов и форм работы с информацией Интернета, а также получаемой от информационных агентств, аудитории, органов управления, неправительственных организаций, служб изучения общественного мнения, рекламных и PR-агентств и т.д. (в рамках должностных обязанностей), способов ее ретрансляции

4,7

Технико-технологические (техника и технология СМИ, информатика и современные компьютерные технологии)

Знание существующих источников информации, возможностей электронных баз данных, архивов, каталогов и современных методов поиска информации, умение пользоваться ими в профессиональных целях

4,6

Знание современной техники и новейших цифровых технологий, используемых в СМИ, умение применять их в рамках своих должностных обязанностей

4,7

Как видно из табл. 7.25, в целом предлагаемый перечень по его важности оценивается весьма высоко: средний балл от 4,7 до 4,0 (по пятибалльной шкале). Однако работодателями в сфере СМИ отмечаются как особо важные следующие компоненты учебного плана и курсы, которые способствуют овладению практическими журналистскими навыками: современный русский (родной) язык — 4,9 балла, журналистское мастерство (творческие мастерские, студии, практикумы) — 4,9, производственные практики — 4,8. Это соответствует информации о необходимости улучшения практической стороны подготовки, которая получена в ходе регулярно проводимых социологических исследований в редакциях. Новый образовательный стандарт и примерная образовательная программа предусматривают увеличение ресурсов учебного времени на практическую подготовку студентов и улучшение качества такой подготовки наряду с сохранением фундаментально-теоретического обучения в области гуманитарного и профессионального циклов. Особое внимание уделяется сегодня в вузах подготовке конвергентного журналиста, способного создавать контент для разных медийных платформ, включая мобильные носители информации.

  • [1] Свитым Л. Г., Ширяева А. А. Инновационные подходы к проектированиюосновных образовательных программ...
  • [2] Вопрос сопровождался следующим комментарием: «Поставьте в каждойстроке две оценки по пятибалльной шкале: в первой — важность этой компетенциидля журналистской деятельности; во второй — уровень подготовки выпускниковпо данной позиции».
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >