ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
В заключительной главе учебника приводятся взгляды отечественных и зарубежных ученых на сегодняшнее состояние и перспективы развития социальной педагогики. В главе излагаются представления о современном состоянии социальной педагогики, характеристике потенциала социальной педагогики и перспективы его развития и реализации потенциала социальной педагогики в подготовке кадров для социально-педагогической деятельности. В завершение приводится взгляд на технологизацию практики взаимодействия с педагогическим потенциалом социума как перспективы развития социальной педагогики. Значительное место в главе отводится рассмотрению взглядов зарубежных ученых, прежде всего педагогов Германии, на социальную педагогику в современных условиях.
В результате изучения главы обучающийся должен:
знать
• перспективы развития социальной педагогики как научной теории и социальной практики;
уметь
• анализировать и изучать основные тенденции социально-педагогической практики в России и за рубежом;
владеть
• совокупностью технологических форм и методов развития и реализации педагогического потенциала социума в социально-педагогической деятельности.
Социальная педагогика как интегративная область знания
Основные понятия: наука, педагогика, социальная педагогика, социология, социум, образовательный процесс, социализация, потенциал социальной педагогики, социально-педагогический подход, социально-педагогическая деятельность, социально-педагогический компонент в педагогической науке, социальное обучение, социальное воспитание, социальное развитие, социальные институты, государственные стандарты образования, бакалавр, магистр социальной педагогики.
Современное состояние социальной педагогики
Современные тенденции развития теоретических основ социальной педагогики для новой социальной практики объективно подтвердили значимость социально-педагогического подхода в профессиональной деятельности специалистов различного профиля, реализующих в той или иной мере в сфере своей деятельности социально-педагогическую функцию.
Социально-педагогический подход предполагает активное использование возможностей, ресурсов социума для разрешения проблем личности в деятельности специалистов любой профессии, т.е. такое построение процесса взаимодействия специалиста и социальной среды (социума), при котором личность, нуждающаяся во внешней помощи, смогла бы получить ее из ближайшего социального окружения.
Социальная педагогика сегодня – это сфера серьезных дискуссий, сложностей и других явлений в науке и практике, присущих процессу внедрения всего нового.
Интеграция социологического учения о социализации и социуме и педагогического учения об обучении и воспитании позволяет выявить социально-педагогические условия социализации человека на всех возрастных этапах его развития.
Это назначение социальной педагогики как науки заложено в ее предмете. Социальная педагогика рассматривает "личность в среде", "личность в социуме", личность в системе социальных отношений. Она конкретизирует положения общей педагогики и других человековедческих научных дисциплин в личностно-средовом контексте.
Современный этап развития теории и практики социальной педагогики отличает ряд устойчивых проявлений.
Во-первых, в социальной педагогике сегодня четко определяется специфичность механизма взаимосвязи с практикой, в качестве которого выступает социально-педагогическая деятельность, влияющая на развитие социальных отношений (в различных областях социальной деятельности, социальной практики).
Во-вторых, все большее значение приобретает ориентация социальной педагогики на проблемы в жизни индивида, а не на формальные признаки административного порядка. Эго создает предпосылки для развития истинной гуманности и личностно-ориентированного подхода в познании и формировании содержания науки.
В-третьих, в социально-педагогической деятельности активно просматривается вторая сторона взаимодействия личности с обществом со всеми его государственными и негосударственными структурами, социальными институтами, реализующими сегодня семейную, образовательную, оздоровительную, а в целом социальную политику общества.
Именно рассмотрение "личности в социуме" в "образовательно-воспитательном пространстве", в конкретной социальной ситуации ее развития и отношений выделяет социально-педагогическую деятельность в самостоятельную область профессиональной деятельности.
Социальная педагогика как наука о закономерностях реализации образовательного (педагогического) процесса (социального обучения, социального воспитания и социального развития) в различных условиях социума сегодня призвана предоставить специалистам-практикам формы и методы реального воплощения потенциала социума в процессе социализации не абстрактной личности, а конкретного человека с его конкретными социально-педагогическими проблемами, затрудняющими ему реализацию своих потребностей в различных видах труда и отдыха, в своем замысле жизнедеятельности. От социальной педагогики сегодня практики ожидают разъяснения сущности механизмов взаимодействия личности с ее проблемами и ресурсами социума, которых вокруг нее бесконечное множество. Однако каким образом заставить это все работать на конкретную проблему, в этом и заключается вопрос, на который обязана ответить педагогическая наука. Именно поэтому важными являются усилия ученых, специалистов-практиков по дальнейшему развитию теории социально-педагогической деятельности как важнейшей составной части социальной педагогики.
Социально-педагогическая деятельность в условиях социума представляет собой многоплановую и многоуровневую активность специалистов педагогического профиля по реализации педагогических возможностей социума в социализации личности.
Как и любой вид профессиональной деятельности, она сформировалась на определенной теоретической базе, важнейшей особенностью которой является интеграция специфических педагогических знаний о процессах взаимодействия личности и социума. Теоретической основой, фундаментом социально-педагогической деятельности является социальная педагогика как отрасль педагогической науки, педагогики отношений. Как и любая деятельность, социально-педагогическая деятельность имеет свои цели и результат.
Поэтому перспективной целью социально-педагогической деятельности является реализация потенциала социальной педагогики при формировании у отдельной личности или группы людей социальности, рассматриваемой как широкий диапазон социально значимых качеств личности.
Результат социально-педагогической деятельности можно рассматривать прежде всего в виде всесторонней реализации потенциала социальной педагогики как науки в текущий момент и на перспективу.
