Изучение педагогического потенциала социума, значимого для социализации личности
Основные понятия: социум, возможности и ресурсы социума, потенциал социума, педагогический потенциал социума, признаки педагогического {воспитательного) потенциала социума, педагогический {воспитательный) потенциал индивида, педагогический {воспитательный) потенциал социальной деятельности, педагогический {воспитательный) потенциал социальных отношений, педагогический {воспитательный) потенциал социальных институтов, критерии оценки уровня развития педагогического (воспитательного) потенциала социума, социально-педагогическая карта потенциала социума.
Характеристика основных показателей педагогического потенциала социума
Социализация и социум с точки зрения педагогической науки являются сопряженными областями социологического знания, значимого как для понимания трудностей человека при освоении социального опыта, так и при выборе педагогически целесообразных форм и методов их преодоления на основе реализации потенциала социума или при необходимости его восстановления для последующей реализации.
Сопрягая понятие "педагогический (воспитательный) потенциал социума" с термином "социализация", фактически обнаруживается, что его результат – активная социальная позиция, предполагающая необходимость освоения российским гражданином прежде всего глубин духовной культуры своего Отечества, трансляция которой новым поколениям россиян на протяжении веков происходит в процессе социального воспитания.
Потенциал социума по своему содержанию имеет многосферную и многоуровневую структуру и включает: воспитательный потенциал, физический потенциал, материальный потенциал, интеллектуальный потенциал, производственный потенциал, организационный потенциал, духовно-нравственный потенциал, собственный потенциал, правовой потенциал, социокультурный потенциал, личностный потенциал, групповой потенциал, профессиональный потенциал, образовательный потенциал и т.д.
В данном примере речь идет о взаимопомощи, которую члены социума непроизвольно оказывают друг другу в чрезвычайной ситуации ценой личных ущемлений, нередко и жертв, при этом важно, что учитываются социальные потребности других людей, т.е. необходимость поделиться своими знаниями, необходимость передать свой опыт другому человеку, их социальные способности. Из этого следует, что обязательная взаимопомощь менее напряженного вида является уже постоянным и необходимым условием существования социума. Таким образом, первым краеугольным камнем социума являются обязательства взаимопомощи. Взаимные обязательства по заботе друг о друге составляют второй краеугольный камень всякого социума.
Для понимания механизмов взаимодействия субъектов, объектов образовательного процесса и потенциала социума в рамках социально-педагогической деятельности важно понимать, что социум представляет собой своеобразное "поле" взаимной наследственной клятвы о взаимопомощи и взаимопонимании.
Педагогический (воспитательный) потенциал социума имеет свою структуру, основными элементами которой являются: форма существования, содержание воспитательного потенциала, форма его материализации, собственность социума и собственность индивида.
Основными признаками педагогического (воспитательного) потенциала социума являются: наличие воспитательной составляющей; способность влиять на отдельных индивидов и целые группы людей; способность формировать, развивать позитивные качества личности; способность вызвать ответные позитивные чувства; способность изменить поведение, образ жизни человека; способность скорректировать перспективы развития личности, семьи, группы; долговременность и стабильность воспитательного воздействия на людей; историческая обусловленность воспитывающей составляющей.
Педагогический (воспитательный) потенциал социума имеет несколько уровней:
- – верхний (личностный) уровень включает: а) педагогические возможности самой личности, заключающиеся в ее социальных потребностях, социальных способностях; б) педагогические (воспитательные) ресурсы, возможности группы – групповое мнение, групповые традиции, преобладающие групповые настроения, межличностные (социальные) отношения;
- – средний (динамичный) уровень включает социальную деятельность; социальные отношения, т.е. динамику действий специалистов (стиль общения, характер проводимых мероприятий) вплоть до результата и отношения человека, группы к этому результату;
- – нижний (статический) (базовый, предметный) уровень включает педагогический потенциал социальных институтов, а следовательно, принадлежащие им оборудование, учебно-методические материалы, пособия, картины, здания, спортивные залы, бассейны, учебные классы, библиотеки, музейные экспонаты и другие предметы, несущие в себе мощный заряд потенциальной энергии для воздействия на личность, раскрытия ее возможностей.
Универсальными носителями педагогического (воспитательного) потенциала социума являются:
- 1) социальная деятельность (совместная работа, социально значимые мероприятия), результатом которой является социально значимый продукт;
- 2) социальные отношения (межличностные, межгрупповые, межведомственные контакты) результатом которых является взаимодействие;
- 3) социальные институты (семья, учреждения образования, учреждения социальной защиты населения, спортивные или социокультурные учреждения, медицинские учреждения, политические партии, детские общественные организации и молодежные объединения) и другие элементы социума;
- 4) отдельные индивиды (социальные потребности и социальные способности специалиста и личности, нуждающейся в помощи).
Педагогический (воспитательный) потенциал проявляется в различных формах, основными из которых являются: эмоционально-чувственное воздействие; интеллектуальное воздействие; художественное воздействие; архитектурное воздействие; эстетическое воздействие; моральное воздействие; патриотическое воздействие и др.
Педагогический (воспитательный) потенциал обладает значимыми свойствами, основными из которых являются: монументальность; величественность; социальная значимость; индивидуальная близость; социальная активность.
Педагогический (воспитательный) потенциал социума – это ресурсы и возможности педагогического (воспитательного) воздействия на личность, заключенные в различных элементах социума (социальная деятельность, социальные отношения, социальные институты, сама личность индивида), проявляющиеся в их воспитательных ценностях и реализуемые с помощью методов, форм и средств воспитания, значимых для разрешения проблем социализации личности.
Рассмотрим педагогический (воспитательный) потенциал каждого элемента социума в отдельности.
Педагогический потенциал индивида и критерии его оценки. Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных социальных факторов. Наиболее влияющим на формирование внутреннего стержня личности является социальное окружение, социум как главное условие развития личности, ее социализации.
Педагогический потенциал личности представляет собой совокупность ее природных задатков, их направленность, степень их развития и текущей реализации в социально-значимой деятельности в виде личностных качеств. Структурно потенциал личности выглядит как двухуровневая система: первый уровень – это стабильная часть и второй уровень – его ситуативная составляющая. Стабильная часть, или перспективная составляющая, включает набор знаний, навыков, умений и личностных качеств, имеющихся и закрепленных у личности как устойчивых образований. Ситуативная составляющая показывает способность личности реализоваться в конкретной ситуации, чаще всего в трудных социальных обстоятельствах. Содержательно потенциал более разнообразен и отражает все сферы личности жизнедеятельности и ее взаимодействия с социумом (экономику, экологию, искусство, педагогику, управление, медицину, физкультуру, досуг, культуру, семью, творчество и т.д.).
Личность как составляющая социума, в свою очередь, обладает целым рядом педагогических возможностей, заключенных в ее социальных потребностях, социальных способностях и социальных ценностях. Важнейшим механизмом развития социальных потребностей (желание включиться в сближающее общение с другими людьми, острое чувство поделиться с ними своими достижениями, желание включиться в процесс помощи нуждающимся, нужда в понимании другого) является социальное воспитание как процесс приобщения к мировым духовно-нравственным ценностям. Основным механизмом развития социальных способностей (навыков, умений, привычек реализовать социальные потребности) является социальное обучение, организуемое как процесс приобщения к социальному опыту, включающему исторический опыт международного общения.
Педагогический (воспитательный) потенциал индивида – это всего лишь незначительная часть, значимая для потенциала социума, проявляющаяся на уровне развития социальных потребностей, социальных способностей и социальных ценностей человека, значимых для разрешения проблем социализации в конкретном социуме.
Критерии оценки уровня развития педагогического (воспитательного) потенциала социума (на уровне индивида) могут быть представлены как социальный опыт индивидов; умение влиять на других людей в совместной деятельности; интерес к другим людям, умение понимать других людей; стремление оказать педагогическую помощь другому; возможность обрести новые социальные ценности; стремление приобрести авторитет среди других людей; стремление к общению, взаимодействию с другими людьми; нужда в помощи и поддержке со стороны других.
Педагогический потенциал социальной деятельности и критерии его оценки. Педагогический потенциал социальной деятельности – это динамическая характеристика ресурсов, возможностей, целенаправленной активности двух и более людей, обладающей педагогическим воздействием на развитие значимых личностных качеств человека при разрешении ситуации социализации в различных условиях жизнедеятельности социальной общности (социума).
Педагогический потенциал социальной деятельности – это значительная часть потенциала социума, проявляющаяся на уровне педагогического (воспитательного) воздействия совместных усилий индивидов, значимых для разрешения проблем социализации в конкретном социуме.
Критерии оценки уровня развития педагогического потенциала социума (на уровне социальной деятельности) включают воспитательные цели социальной деятельности; формы обучения и воспитания в социальной деятельности; субъекты и объекты социальной деятельности (индивидуальные и групповые); методы, методики, техники социальной деятельности; стиль и психологическая атмосфера социальной деятельности (сближающий взгляды); педагогический результат социальной деятельности.
Педагогический потенциал социальных отношений и критерии его оценки. Педагогический (воспитательный) потенциал социальных отношений – это обобщенная характеристика ресурсов, возможностей социальных связей людей, обладающих педагогическим (воспитательным) воздействием на развитие значимых личностных качеств человека при разрешении ситуации социализации в различных условиях жизнедеятельности социальной общности (социума).
Педагогический (воспитательный) потенциал социальных отношений – это часть, значимая для потенциала социума, проявляющаяся в уровне педагогического (воспитательного) влияния, направленности и активности социальных контактов, значимых для разрешения проблем социализации в конкретном социуме.
Критерии оценки уровня развития педагогического (воспитательного) потенциала социума (на уровне социальных отношений) могут быть представлены как удовлетворенность результатами социальных отношений; возможность развить социальные способности; возможность приобрести новых знакомых друзей; интерес к субъектам и объектам социальных отношений; возможность приобрести новые социальные ценности; возможность познать новые способы, методы разрешения проблем личности; компетентность субъектов социальных отношений; адекватность выполняемых ролей субъектами и объектами социальных отношениях.
Педагогический потенциал социальных институтов и критерии его оценки. Педагогический (воспитательный) потенциал социальных институтов – это воспитательные ресурсы и возможности групп, учреждений, организаций, включенных в социальную деятельность и социальные отношения, проявляющиеся в развитии значимых личностных качеств человека при разрешении ситуации социализации в различных условиях жизнедеятельности социальной общности (социума).
Педагогический (воспитательный) потенциал социальных институтов – это большая часть потенциала социума, отражающая уровень подготовленности специалистов и воспитательной инфраструктуры, значимой для разрешения проблем социализации личности в конкретном социуме.
Критерии оценки уровня развития педагогического (воспитательного) потенциала социума (на уровне социальных институтов) могут быть представлены как подготовленность, активность и воспитанность специалистов; высокий процент участия в конкурсах, проектах, олимпиадах; авторитет среди типовых социальных институтов; высокие успехи в результатах деятельности специалистов; систематическое обновление основных учебно-воспитательных фондов; готовность предоставить профессиональную помощь нуждающимся в ней; известность на российском и международном рынках.
Педагогический потенциал социума, в свою очередь, являясь мерой отражения возможностей процессов обучения, воспитания и развития личности в ходе ее социализации, включает на этой основе воспитательный потенциал социума, а также потенциал обучения и развития личности. Если педагогический (воспитательный) потенциал социума получил определенное развитие, то содержание потенциала обучения и развития требует еще своего внимания и ученых и специалистов-практиков.
