Деловая игра.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы, и имитируется его реализация на практике. Деловые игры делятся на производственные, организационно-деятельностные, проблемные, учебные и комплексные.

В рамках занятий чаще всего ограничиваются применением учебных деловых игр. Их отличительными свойствами являются:

  • • моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;
  • • поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего;
  • • наличие конфликтных ситуаций;
  • • обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;
  • • использование описания объекта игрового имитационного моделирования;
  • • контроль игрового времени;
  • • элементы состязательности;
  • • правила, системы оценок хода и результатов игры.

Методика разработки деловых игр включает следующие этапы:

  • • обоснование требований к проведению игры;
  • • составление плана разработки игры;
  • • написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры;
  • • подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;
  • • уточнение целей проведения игры, составление руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный подбор и оформление дидактических материалов;
  • • разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.

Возможный вариант структуры деловой игры на занятии может быть таким:

  • • знакомство с реальной ситуацией;
  • • построение имитационной модели игры;
  • • вычленение необходимого для решения проблемы теоретического материала;
  • • разрешение проблемы;
  • • обсуждение и проверка полученных результатов;
  • • коррекция;
  • • реализация принятого решения;
  • • анализ итогов работы;
  • • оценка результатов работы.

Занятиеролевая игра.

Специфика ролевой игры, в отличие от деловой, характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия студентов в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями.

Занятия — ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на три группы:

  • 1) имитационные, направленные на имитацию определенного профессионального действия;
  • 2) ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы — игровой ситуации;
  • 3) условные, посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов и т.д.

Формы проведения ролевых игр могут быть самыми разными: воображаемые путешествия, дискуссии на основе распределения ролей, пресс-конференции, занятия-суды и т.д.

Методика разработки и проведения ролевых игр предусматривает включение в полной мере или частично следующих этапов:

  • • подготовительный;
  • • игровой;
  • • заключительный;
  • • анализ результатов.

На подготовительном этапе решаются вопросы как организационные, так и связанные с предварительным изучением содержательного материала игры.

Организационные вопросы: распределение ролей, выбор жюри или экспертной группы, формирование игровых групп, ознакомление с обязанностями. Предваряющие вопросы: знакомство с темой, проблемой; ознакомление с инструкциями, заданиями; сбор материала; подготовка сообщения; изготовление наглядных пособий; консультации.

Игровой этап характеризуется включением в проблему и осознанием проблемной ситуации в группах и между группами. Внутригрупповой аспект: индивидуальное понимание проблемы; дискуссия в группе, выявление позиций; принятие решения; подготовка сообщения. Межгрупповой аспект: заслушивание сообщений групп, оценка решения.

На заключительном этапе вырабатываются решения по проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, выбирается наиболее удачное решение.

При анализе результатов ролевой игры определяется степень активности участников, уровень знаний и умений, вырабатываются рекомендации по совершенствованию игры.

Проведение ролевой игры, как и всякой другой, построенной на использовании имитаций, связано с преодолением трудностей, заложенных в ее противоречивом характере. Противоречивость ролевой игры заключается в том, что в ней всегда должны иметь место и условность, и серьезность. Кроме того, она проводится в соответствии с определенными правилами, предусматривающими элементы импровизации. Если хотя бы один из этих факторов отсутствует, игра не достигает цели.

Рассмотренные варианты нетрадиционных уроков имеют свой особый стиль, построение и отличительную особенность — побуждать детей учиться.

Вопросы для самоконтроля

  • 1. В чем заключается технология активных методов обучения?
  • 2. Изучите таблицу «Активные методы обучения» и дайте краткую характеристику каждого метода.
  • 3. Чем отличаются активные методы на имитационных занятиях от активных методов на не имитационных занятиях?
  • 4. Сформулируйте педагогические условия, которые способствуют успешному применению активных методов.
  • 5. В чем сложность применения активных методов в реальной практике?
  • 6. Дайте понятие деловой игры.
  • 7. Какие существуют виды деловых игр? Охарактеризуйте один из них.
  • 8. Какие этапы вы можете выделить в деловых играх?
  • 9. Назовите этапы ведения деловой игры.

Задания для самостоятельной работы

  • 1. Разработайте учебное занятие с применением активных методов обучения.
  • 2. В период практики примените методы активного обучения.
  • 3. Разработайте учебное занятие с применением деловой игры по управленческим дисциплинам в Высшей бизнес-школе и проведите ее письменный анализ на этом занятии.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >