Источники для постановки учебных проблем.

A) Наука:

  • — ключевые вопросы науки, их интерпретация с позиции основных методологических положений;
  • — сопоставление теории и практики;
  • — противоречия реальной действительности;
  • — аспектные научные проблемы;
  • — различные толкования того или иного явления, различные научные точки зрения с позиций различных научных школ;
  • — понятие в науке и житейские представления;
  • — история научного открытия;
  • — соотнесение теоретических и эмпирических знаний, связь науки с жизнью.
  • Б) Учебный материал.

Выдвинутый учебный проблемный вопрос имеет четкий ответ в науке, некоторую искусственность.

B) Студенты.

Основной дидактический источник для выдвижения учебных проблем — разрыв между известным и неизвестным; противоречие между тем, что знают и тем, что должны получить. Противоречие — основное средство активизации мыслительной деятельности студентов.

Уровни проблемности:

  • 1) проблемное изложение,
  • 2) частично-поисковый,
  • 3) исследовательский (творческий).

Этапы решения проблемы.

  • — постановка проблемы, создание проблемной ситуации;
  • — осознание проблемной ситуации;
  • — формулирование проблемы;
  • — применение известных способов действия;
  • — формулирование гипотезы;
  • — проверка гипотезы (организация студентов на решение проблемы) ;
  • — решение проблемы (в процессе которого усваиваются новые знания и познаются способы решения);
  • — общие выводы.

Общие функции проблемного обучения:

  • • усвоение студентами системы знаний и способов умственной и практической деятельности;
  • • развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей студентов;
  • • формирование диалектико-материального мышления.

Специальные функции проблемного обучения:

  • — воспитание навыков творческого усвоения знаний (применения логических приемов или отдельных способов творческой деятельности);
  • — воспитание навыков творческого применения знаний (применения усвоенных знаний в новой ситуации);
  • — формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем).

Вопросы для самоконтроля

  • 1. В чем сущность проблемного обучения?
  • 2. Какова основная идея проблемного обучения?
  • 3. Какова структура проблемного обучения?
  • 4. Что такое «проблемное преподавание»?

Задания для самостоятельной работы

  • 1. Разработайте проблемную лекцию по одной из управленческих дисциплин Высшей бизнес-школы.
  • 2. Разработайте 5—6 проблемных ситуаций по одной из управленческих дисциплин.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >