Семинар-исследование.

По предложению преподавателя в начале семинара студенты образуют несколько подгрупп по 7—9 человек, которые получают список из заранее заготовленных проблемных вопросов по теме занятия. Для того чтобы ответить на эти вопросы, студенты должны обменяться мнениями, провести дискуссию, доисследовать проблему, пользуясь любыми источниками информации.

В течение получаса в подгруппах готовится выступление их представителей с ответами на проблемные вопросы, отражающими согласованное мнение группы. Докладчик отмечает также особое мнение того или иного студента, если оно имело место. Подгруппа может выставить также содокладчика, уточняющего и дополняющего основной доклад. Докладчик и содокладчик отвечают на вопросы, заданные студентами других подгрупп, преподавателем.

Затем идут доклады других подгрупп, а на последнем этапе вырабатывается позиция всей студенческой группы, интегрирующая точки зрения подгрупп. Преподаватель подводит итоги, оценивает работу студентов.

Семинар-выставка. В учебном кабинете выставляются демонстрационное и лабораторное оборудование по изучаемой теме, научно- популярная литература, студенческие рефераты, самодельные газеты, наглядные пособия, компьютеры с учебными программами. Каждую часть выставки обслуживает студент-экскурсовод. Студенты группами переходят от одной экспозиции к другой, смотрят, слушают экскурсовода, задают вопросы, выполняют опыты. В конце занятия студенты пишут отзыв о выставке или рецензию по заданному плану.

Рефлексивный семинар. Обсуждаются основные вопросы прошедших занятий, анализируются способы образовательной деятельности и особенности полученной продукции. Студенты в группах кратко высказывают свои мнения по обозначенным вопросам. Координатор семинара и лидеры групп фиксируют обобщенные и систематизированные результаты рефлексии. Затем происходит коллективное обсуждение ключевых проблем, выявленных в ходе индивидуальных выступлений.

В практике лицейских преподавателей используются несколько видов семинарских занятий:

  • • на аналитическом семинаре студенты самостоятельно анализируют тексты, решают задачи, составляют планы, графики, схемы;
  • эвристический семинар предполагает применение знаний в измененной ситуации в лабораторном опыте, докладе, научном моделировании;
  • контрольно-обобщающий семинар проверяет навыки, базовые знания по тематическому циклу, готовность к экзаменационным испытаниям.

Вопросы для самоконтроля

  • 1. Способствуют ли семинарские занятия в Высшей бизнес-школе развитию критического мышления? Аргументируйте свой ответ.
  • 2. Семинар: функции, этапы подготовки и требования к проведению.

Задание для самостоятельной работы

1. Проведите исследование среди студентов Высшей бизнес-школы с целью выяснения, какие формы организации учебного процесса для них наиболее значимы. Способствуют ли данные формы организации учебного процесса личностной и профессиональной самореализации студентов?

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >