Классификация проектов.

Классификацию проектов дала Е. С. Полат. Она выделяет проекты:

  • 1) по характеру доминирующей в проекте деятельности:
    • исследовательские — подчинены логике исследования и по структуре совпадают с подлинными научными исследованиями;
    • творческие — не имеют детально проработанной структуры, которая подчиняется жанру конечного результата;
    • игровые, где доминирующий вид деятельности — игра. Связаны с разработкой сюжетно-ролевых игр;
    • информационные — сбор информации об объекте и явлении, анализ и обобщение ее (структура: цель, методы получения информации, обработка информации; результат: статья, реферат, доклад, презентация);
    • практико-ориентированные, для которых характерен четко обозначенный результат деятельности с самого начала, ориентированный на интересы самих участников (доклад на основе полученных результатов исследования);
  • 2) по предметно-содержательной области:
    • • монопроект (в рамках одной отрасли знаний),
    • • межпредметный (на стыке различных областей);
  • 3) по количеству участников:
    • • индивидуальный,
    • • парный,
    • • групповой,
    • • коллективный,
    • • массовый;
  • 4) по масштабу проектной деятельности:
    • • микропроект (творческое задание, курсовая работа),
    • • макропроект (педагогический проект, высшая квалификационная работа).

Место проекта в педагогическом процессе.

Проект в структуре педагогического процесса может занимать несколько занятий. Например:

  • 1—2-е занятие. Определение проблемы, темы, цели проекта, т.е. определение концепции проекта, организационная работа;
  • 3—4-е занятие. Разработка проекта и реализация проектной деятельности: обмен информацией по группам, работа с экспертами и лидерами групп. Определение методов работы и формы отчета.
  • 5- е занятие. Завершение проектной деятельности. Окончательное оформление проекта и разработка сценария презентации проекта.
  • 6— 7-е занятие. Презентация проектов.

Вопросы для самоконтроля

  • 1. Обоснуйте актуальность применения проектного обучения студентов в современном вузе.
  • 2. В чем состоят отличия проектного обучения в вузе от традиционного?
  • 3. Каковы особенности проектного обучения студентов?
  • 4. Какова роль и обязанности преподавателя в проектном обучении?
  • 5. Какие, на ваш взгляд, компетентности развивает проектное обучение у студентов?

Задания для самостоятельной работы

  • 1. Составьте 3—5 тем проектов к курсу.
  • 2. Разработайте оптимальный вариант критериев оценки проектов.
  • 3. Разработайте в форме структурно-логической схемы стадии проектной деятельности студентов.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >