Работа с информацией.

Большая роль в обучении уделяется медиаобразовательным требованиям к информации: умению критически оценить смысл того или иного сообщения и интерпретировать его; а также закрепить полученные знания по технологиям, инструментам поиска и представления информации. Процесс отбора и критического осмысления получаемой информации имеет огромное значение в связи с тем, что студенты могут в процессе поиска натолкнуться на информацию различного рода. Роль преподавателя не только направлять их и оградить от негативного влияния, но и научить необходимым медиаобразовательным умениям, обладая которыми студенты смогли бы в дальнейшем осуществлять индивидуальную информационную защиту.

Приемы обучения — концентрация на самой информации. Предполагается, что студенты уже умеют пользоваться техническим инструментарием Сети и приобрели необходимые пользовательские навыки. Приводим примеры приемов, используемых в работе.

Первичная оценка информации по внешним признакам. Рассмотрите различные психологические воздействия с помощью сочетаний цвета, формулировок (частота повторения) и т.д.

Обратите внимание на то, что не вся информация, представленная в Сети, может быть объективной, часть информации направлена на рекламу и продажу тех или иных продуктов. Также часть информации может быть заведомо ложной, негативной, доверять в Сети можно не всем. Для того чтобы избежать манипулирования сознанием, необходимо критически оценивать смысл информационных сообщений.

Для того чтобы самостоятельно сформулировать то, что хотел преподнести нам автор конкретного сайта, подберите дополнительную информацию из трех источников для иллюстрирования материала, представленного на нем.

Для того чтобы использовать информацию с конкретного сайта, продумайте, вся ли информация, представленная на нем, может быть использована для цитирования, реферирования. Решите, для какого учебного предмета она подходит.

Просмотрите подобную информацию на нескольких англоязычных сайтах. Понимаете ли вы общий смысл информационного сообщения, представленного там? Опишите в общих чертах смысл данных информационных сообщений.

Для того чтобы понимать информацию в различных формулировках и контекстах, ознакомьтесь с ней, попробуйте самостоятельно изложить ее в другой формулировке. Составить по ней несколько учебных заданий.

Для того чтобы научиться систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам, вспомните, какие сайты вы посещали на этой неделе? Назовите три самых лучших. Обоснуйте свой выбор. Проранжируйте предложенную информацию по ее социальной значимости.

Для того чтобы дать сравнительную характеристику одной и той же информации по интересующей теме, но представленной на разных сайтах, используйте для анализа данной темы учебники, книги для чтения, художественные произведения. Составьте сравнительную таблицу.

Поощряя использование Интернета, для того чтобы находить различную информацию и работать с ней, преподаватель заставляет думать, критически подходить к информации, учитывать этические аспекты и т.д. «Сеть — это инструмент, ценный для тех, у кого есть стремления и интеллект». Позиция преподавателя — не навязывание определенного способа действий, а помощь в определении своего собственного, наиболее отвечающего индивидуальным возможностям, направления на самостоятельную работу с информационными сообщениями, использование медиаобразовательных умений критического осмысления и интерпретации информации. Преподаватель дает полное связанное представление о мире, направляя и поощряя познавательный интерес, развивая информационную культуру. В результате студенты самостоятельно приходят к тому, что, овладев определенными информационными умениями, они могут найти в Интернет много информации, необходимой им в учебной деятельности, и отсечь ненужное, весь «мусор», которого там достаточно. Подростки применяют свои умения в полезных с точки зрения образования целях. Таким образом, образовательный потенциал Сети отражается во взаимодействии участников телекоммуникационного процесса.

На базе многократно проводимых исследований российской системы образования можно сделать вывод о том, что высшее образование России нуждается в разработке технологических образовательных систем, позволяющих высшим учебным заведениям активно участвовать в международном образовательном процессе.

Подключение и использование Сети в разных городах и регионах России позволит объединить отечественные городские и сельские школы, образовательные учреждения других стран между собой для достижения единой образовательной цели, для контакта со специалистами в изучаемых областях. Даже если вы имеете только электронную почту, это не страшно. К примеру, во многих типах проектов почты вполне достаточно: по ней получают информацию о проекте и отправляют результат работы, использование всех информационных ресурсов не предусматривается. Важно то, что к образовательному проекту может подключиться ребенок самостоятельно, если он обучен работе с сетевой информацией и обладает умениями использования технических средств. Вся проектная деятельность направлена на студента (точнее — ребенка) вообще, и не столь важно, пересекается он с ней в школе, центре детского творчества или дома. Если ребенку интересно поучаствовать, то формальных ограничений нет. В таком случае ребенок выходит на новый, более высокий уровень работы с Интернетом, проявляется его социальная активность, он сам начинает рассматривать Сеть как инструмент познания и саморазвития.

Вопросы для самопроверки

  • 1. В чем специфика дистанционного образования?
  • 2. Назовите психолого-педагогические особенности дистанционного образования?
  • 3. Какие основные средства обучения используются в системе дистанционного образования?
  • 4. Каким образом осуществляется контроль знаний в системе дистанционного образования?

Задания для самостоятельной работы

  • 1. Проведите исследование системы дистанционного образования Высшей бизнес-школы. Разработайте методические рекомендации по организации дистанционного образования в Высшей бизнес-школе.
  • 2. Разработайте мультимедийную презентацию по одной из тем управленческой дисциплины (на выбор).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >