Объект, предмет и функции социальной педагогики

Во взглядах ученых на социальную педагогику существует три точки зрения:

  • 1) согласно первой точке зрения социальная педагогика – междисциплинарная область человеческого знания, науки. Такой подход фактически отрицает социальную педагогику как самостоятельную науку, имеющую собственные теоретические основы, т.е. как область отражения педагогических явлений. В этом случае в педагогике оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (обучение, воспитание, социум, социализация и др.);
  • 2) в соответствии со второй точкой зрения социальная педагогика – прикладная дисциплина, область социальной практики, социальной работы, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, социологии, медицины, естествознания и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере социального образования или социального воспитания. Содержание социальной педагогики составляет совокупность фрагментарных представлений об отдельных сторонах социально-педагогических явлений;
  • 3) третья точка зрения рассматривает социальную педагогику как относительно самостоятельную дисциплину; это средство социально-педагогического образования, имеющее свой объект и предмет изучения.

Рассмотрим более подробно объект и предмет социальной педагогики.

Объектом социальной педагогики является социальное образование человека в процессе его социализации на основе всей совокупности его взаимодействий в социуме.

В объяснении объекта социальной педагогики важное место занимает социум и его педагогический потенциал, являющийся основным средством социального образования детей и взрослых. В последние годы ученые все чаще отдают приоритет образованию, понимая его как целенаправленный педагогический процесс социального воспитания и социального обучения в интересах человека, общества и государства.

Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс (социальное обучение, социальное воспитание, социальное развитие), возникающий в результате взаимодействия человека и социума и отражающий сущность изменений, происходящих в индивиде и самом социуме в конкретных условиях социализации личности.

Например, экономист, изучая уровень реальных возможностей "трудовых ресурсов", продуцируемых системой образования, пытается определить затраты на их подготовку. Социолог определяет готовность системы образования по адаптации людей к социальной среде, научно-техническому прогрессу и социальным преобразованиям. Философ задается вопросом о целях и общем предназначении социального обучения и социального воспитания. Психолог изучает психологические аспекты образования как педагогического процесса. Политолог стремится определить эффективность государственной образовательной политики на том или ином этапе развития общества и т.д. Социальный педагог изучает педагогические возможности социума в развитии личности и ищет пути качественного изменения самой личности и восстановления социума на более высоком уровне его потенциала.

На основании этого можно считать, что предмет социальной педагогикиэто социальное обучение, социальное воспитание и социальное развитие как реальный целостный социально-педагогический процесс, целенаправленно организуемый в социуме и, в частности, в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях, общественных организациях), в социально значимой деятельности и социальных отношениях, направленный на обеспечение (разрешение проблем) социализации личности.

Социальная педагогикаэто наука, изучающая закономерности и перспективы развития социально-педагогическго процесса (социального обучения, социального воспитания и социального развития) на протяжении всей жизни человека в интересах его социализации в различных условиях социума.

Социальная педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса под воздействием потенциала социума, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы социально-педагогической деятельности по разрешению проблем социализации личности или целых групп.

Таким образом, социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания, социального обучения и социального развития человека на различных этапах его жизнедеятельности. Исходя из предмета социальной педагогики как науки и сферы ее практического применения можно выделить основные ее задачи:

  • 1) социально-педагогическое обеспечение процесса социализации человека в гармонии возможностей индивида и возможностей социума;
  • 2) изучение педагогических возможностей социума и самой личности в интересах ее социализации;
  • 3) исследование форм и методов реализации педагогического потенциала социума в процессе социализации человека на всех этапах его развития;
  • 4) изучение форм и методов развития (восстановления) педагогического потенциала социума с целью совершенствования его возможностей;
  • 5) педагогическое влияние на социальные отношения в процессе социализации и развития человека;
  • 6) раскрытие социально-педагогических основ многообразия видов человеческой деятельности и условий се реализации;
  • 7) развитие теории и практики социально-педагогической деятельности как средства реализации потенциала социальной педагогики;
  • 8) преобразование педагогических возможностей социума в целях создания благоприятных условий для социализации человека, его конкурентоспособности в обществе;
  • 9) установление связей с другими областями знания и реализация научного потенциала в различных сферах жизни общества.

Наряду с обозначенными к числу задач социальной педагогики можно отнести широкий диапазон проблем, в разрешении которых призвана участвовать социальная педагогика. Среди значимых – задачи разработки инструментариев социально-педагогической диагностики педагогического потенциала социума, разработки социально-педагогических основ помощи детям и взрослым, оказавшимся в экстремальных ситуациях и лицам группы социального риска, а также разработки социально-педагогических технологий реализации возможностей социума и разрешения проблем социализации человека.

Содержание предмета социальной педагогики обусловливает и се функции. С этих позиций выделяют теоретическую и технологическую функции, действующие в ограниченном единстве.

Теоретическая функция социальной педагогики реализуется на трех уровнях:

  • 1) описательном, или объяснительном, – раскрытие передового и новаторского социального опыта и показ путей его использования;
  • 2) диагностическом – изучение педагогических возможностей социума и самой личности, состояния социально-педагогической деятельности по разрешению проблем личности и ее самореализации;
  • 3) прогностическом – экспериментальные исследования социально-педагогических проблем и построение на их основе моделей преобразования реальной жизни индивида.

Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности социально-педагогических явлений, нахождением глубинных явлений и научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории социального обучения, социального воспитания и социального развития, модели социально-педагогических систем, опережающих социальную практику.

Технологическая функция социальной педагогики предполагает также три уровня реализации:

  • 1) проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, методик, техник, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный, или регулятивный" план социально-педагогической деятельности, ее содержание и характер;
  • 2) преобразовательный, направленный на внедрение достижений социальной педагогики в жизнедеятельность личности с целью ее совершенствования и саморазвития;
  • 3) корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на социальную практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >