Цель и задачи спецкурса
Цель данного спецкурса — научить корректировать свою будущую педагогическую деятельность и ошибочные профессионально-педагогические представления.
Задачи спецкурса:
— Изучить виды ошибочных профессиональных представлений, их сущностные признаки.
Выявить источники и факторы возникновения ошибочных профессионально-педагогических представлений.
- Усвоить способы коррекции педагогической деятельности и ошибочных профессиональных представлений.
Терминологический аппарат (основные понятия) спецкурса
Заблуждение — не соответствующее объекту или действительности, ложное, иллюзорное, неверное, искаженное представление (мысль, совокупность мыслей); осознается как истинное знание; обусловлено определенными причинами, не всегда зависящими от личных качеств субъекта.
Профессионально-педагогическое заблуждение — устойчивый, эмоционально окрашенный компонент профессионального мышления учителя, в котором имеет место неадекватное отражение реальности или несоответствие принятым смысловым и этическим нормам, что негативно влияет на профессиональное становление и стратегию педагогических действий.
Стереотип (от греч. «твердый отпечаток») — прочно сложившийся постоянный образец чего-нибудь, стандарт (стереотип мышления, стереотип поведения). Может играть как положительную, так и отрицательную роль. Главная позитивная характеристика — возможность хранить в памяти обобщенные характеристики и актуализировать их в соответствующих обстоятельствах. Негативная функция проявляется в случае отсутствия учета изменяющихся обстоятельств, а также в случае произвольного переноса стереотипа из одних условий в другие.
Педагогический стереотип — поведенческие, мыслительные или аффективные (эмоциональные) эталоны, на которые ориентируется педагог в своей профессиональной деятельности.
Предрассудок — устойчивое представление, усвоенное некритически, без размышления, которое препятствует адекватному восприятию сообщения или действия. Предрассудки чаще всего возникают но поводу восприятия отдельных социальных и этнических групп.
Предрассудки массового педагогического сознания — некритически усвоенные установки, препятствующие адекватному восприятию педагогической действительности.
Миф — упрощенное, одностороннее и потому популярное истолкование какого-либо явления или проблемы, которое между тем указывает на их истинную сущность (В. Г. Щукин).
Педагогический миф — популярное неадекватное, упрощенное истолкование педагогической действительности.
Ошибка — неправильность в действиях или мыслях, обусловленная случайными качествами индивида.
Педагогическая ошибка — результат действий учителя, неадекватный поставленной в определенной педагогической ситуации цели.
Установка — состояние предрасположенности субъекта к определенной активности в определенной ситуации.
Негативная педагогическая установка — отсутствие у педагога готовности действовать адекватно и в соответствии с принятыми нормами относительно какого-либо объекта профессиональной деятельности.
Иррациональные педагогические штампы — нереалистические утопические внутренние требования учителя к себе, препятствующие конструктивному решению педагогических ситуаций.
Определим соотношение понятий.
Ошибка и заблуждение. Общий сущностный признак ошибки и заблуждения — неадекватность отражения реальности.
Отличия понятий «ошибка» и «заблуждение»:
- 1) ошибка обусловлена только личными качествами познающего, заблуждение обусловлено также и другими причинами;
- 2) ошибка случайна, заблуждение закономерно, неизбежно;
- 3) ошибка касается определенного, частного случая, заблуждение тотально влияет на ход мыслей познающего субъекта....
П. С. Заботин приводит следующий пример. Врач, исследующий пациента и неточно ставящий диагноз на основе уже известных в медицине симптомов, не заблуждается, а ошибается. Ошибка может быть обусловлена недостаточными личными знаниями врача, недостаточной врачебной практикой или же просто невнимательностью. Заблуждение — неправильное определение диагноза в случае, когда его симптомы в медицине неизвестны.
Пример из педагогической практики. Учитель ошибается, когда не применяет наглядность в младших классах и объясняет абстрактно (ошибка обусловлена незнанием возрастных и психологических особенностей младших школьников).
Предрассудок и заблуждение. Такие сущностные признаки предрассудка, как эмоциональная окрашенность, устойчивость, присущи и профессионально-педагогическим заблуждениям.
Отличие понятий «заблуждение» и «предрассудок»:
- 1) предрассудок всегда иррационален (усвоен некритически, без размышления), заблуждение может быть как рациональным, так и иррациональным (например, может возникнуть на основе неверных размышлений);
- 2) предрассудок характерен для наглядно-действенного мышления, заблуждение характерно также и для словесно-логического и наглядно-образного видов мышления;
- 3) заблуждения носят более закономерный, обобщенный и неизбежный характер, чем предрассудки.
Стереотип и заблуждение. Сущностные признаки стереотипа, такие, как образность, эмоциональная окрашенность, устойчивость, можно отнести и к профессионально-педагогическому заблуждению.
Отличие понятий «стереотип» и «заблуждение»:
- 1) стереотип выполняет как положительные, так и отрицательные функции; заблуждение чаще всего отрицательно влияет на ход мышления;
- 2) стереотип — схематизированное представление, которое может быть как верным, так и неверным; заблуждение — неверное представление.
На основе профессионально-педагогических заблуждений могут возникнуть негативно влияющие на деятельность учителя стереотипы поведения и мышления. Предрассудки и повторяющиеся ошибки также могут привести к возникновению данных стереотипов.
Миф и заблуждение. Следующие признаки сближают эти два понятия:
- 1) эмоциональная окрашенность;
- 2) выступление в качестве моделей поведения;
- 3) обобщенность (обеспечивают цельность восприятия и переживания, представления и действия, образа и идеи);
- 4) определения нормы понимания и смысловой интерпретации окружающего мира (смыслообразующая функция);
- 5) осознание их как абсолютно истинных.
