Заключение

Гендерный подход в изучении психики, личности и образования выявил ряд социальных, психологических и педагогических проблем, связанных с фактором пола. Совершенно очевидно, что и психология, и образование не только никогда не были «бесполыми», но использовали вполне определенную парадигму социализации в виде иолоролевого подхода. Но возможности полоролевого подхода в преодолении исторически сложившегося между женщинами и мужчинами гендерного неравенства оказались ограниченными. Как оказалось, для большинства психологов и педагогов эти ограничения не являются самоочевидными.

В России, как и в большинстве индустриально развитых обществ, на смену жесткому порядку полоролевых (традиционных) отношений пришла ситуация многовариантности, которая требует расширения представлений подрастающего поколения о вариативности отношений, подготовки юношей и девушек к ответственному и осознанному построению межполовых отношений на основе эгалитарных принципов: уважения индивидуальности, равноправного партнерства полов в семье и обществе.

На смену доминантно-зависимой модели отношений между иолами, не предполагающей равноправия позиций в семье и обществе, приходит модель партнерских отношений, которая характеризует отношения женщины и мужчины как разных, но равноправных индивидов, каждый их которых обладает собственной ценностью и которые имеют равные возможности в осуществлении своих жизненных планов и стратегий.

Таким образом, целевыми ориентирами гендерной социализации на современном этапе выступают:

  • — обогащение содержания социализации девочек и мальчиков;
  • — формирование представлений о социокультурном и историческом разнообразии и изменчивости социальных ролей мужчин и женщин;
  • — учет специфических образовательных потребностей, проблем развития и интересов мальчиков и девочек;
  • — воспитание эгалитарного мировоззрения, т.е. системы взглядов на отношения между женщинами и мужчинами как между разными, но равноправными и равноценными членами сообщества;
  • — формирование опыта позитивных отношений между мальчиками и девочками в ведущих видах деятельности (игра, общение, учеба, труд и др.) как залога партнерского стиля отношений между будущими мужчинами и женщинами в учебе, профессиональном труде, общении, семье и обществе[1].

Авторам данного учебника крайне важно иметь обратную связь от студентов и преподавателей, которые им воспользуются. Опишите ваше отношение к изученной проблематике и курсу в целом в форме эссе, выразив свое мнение по следующим вопросам.

  • • Что для вас было наиболее сложным и что, на ваш взгляд, можно было бы изменить к лучшему в структуре и содержании учебника?
  • • Что вы думаете об объеме и логике курса, его методическом обеспечении?
  • • Повлиял ли курс на ваше отношение к проблеме пола в целом и в образовании в частности?
  • • Какую литературу вы прочитали или просмотрели по ходу занятий? Какая вам книга или статья больше всего запомнилась?
  • • Как вы считаете, расширился ли ваш кругозор как будущих родителей и профессиональных педагогов и психологов?
  • • Изменялось ли ваше отношение к обсуждаемой проблематике в течение курса и каким образом?
  • • Считаете ли вы гендерный компонент образования достаточно важной проблемой? Какие именно аспекты вам представляются наиболее значимыми?
  • • Если вы считаете его важным, с чего вы начнете свою работу в школе / детском саду, чтобы реализовать гендерный подход в образовании?

Ваше мнение о курсе просим выслать на эл. адрес olga_klioutchko@ rambler.ru.

Желаем вам здоровья, любви, самореализации и профессиональных достижений!

Авторский коллектив

  • [1] Ключко О. И. Целевые ориентиры полоролевой социализации в отечественном образовании // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса : материалы всероссий-Э
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >