Педагогические идеи в странах Западной Европы в XIX-XX вв.
Вершиной педагогической мысли XIX в. стали идеи немецких философов.
Иммануил Кант (1724—1804), будучи профессором университета в Кенигсберге, читал курсы философии и педагогики. Он расценивал воспитание как одну из важнейших сфер человеческой деятельности: «Человек может стать человеком только через воспитание. Он — то, что делает из него воспитание».
Заметным явлением в развитии педагогической мысли стали философские труды Георга Вильгельма Фридриха Гегеля (1770—1831), который высоко оценивал преобразующую роль воспитания: «Человек есть то, чем он должен быть, только благодаря воспитанию».
Фридрих Ницше (1844—1900) специально занимался вопросами воспитания и образования. Порок современного ему образования он видел прежде всего в пренебрежении задачами нравственного воспитания и образования, упрекая гимназии в излишней специализации, ведущей к снижению общей культуры выпускников. Ф. Ницше выделял проблему элитарного воспитания — талантов и гениев.
Педагогические идеи немецких философов предопределили существенные сдвиги в мировой школе и педагогике в первой половине XX в. Система образования подверглась резкой критике. Школа воспринималась как устаревшая, не соответствовавшая уровню производства, науки и культуры. Потребность в ее обновлении становилась все более актуальной.
