Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

РЕГУЛЯТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МЕТОДОВ, ПРИЕМОВ, СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ

В результате освоения данной главы студент должен:

знать

  • • методы и приемы воспитательной работы и их классификации;
  • • метод воспитания как форму взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника;
  • • сущность свободной активности ребенка и проблемы ее ограничения;
  • • о своеобразии выбора методов воспитания младшего школьника;

уметь

  • • характеризовать группы методов воспитания и отдельные методы;
  • • обоснованно выбирать методы, приемы, формы, средства воспитательной деятельности;
  • • оценивать эффективность методов и приемов воспитания;

владеть

  • • навыками постановки воспитательных задач в конкретной ситуации и выбора методов и приемов ее решения;
  • • навыками организации сотрудничества детей, поддержания их активности и инициативности, самостоятельности, развития творческих способностей;
  • • методиками обновления и реализации в педагогическом процессе знаний о конкретных педагогических методах, приемах и технологиях.

Сущность и классификация методов воспитания. Приемы воспитания

Методы воспитанияэто способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Воспитание – сложный, многофакторный процесс, охватывающий многие сферы реальной жизни, в котором взаимодействуют различные субъекты. Поэтому система методов воспитания может быть представлена в различных проекциях, исходя из той позиции, которая для педагога в данный момент представляется наиболее целесообразной. Это называется многомерной классификацией методов.

В. М. Коротов предлагает следующую классификацию методов педагогического "воздействия": требование, перспектива, поощрение и наказание, общественное мнение. Автор при этом ориентируется на создание педагогически целесообразной организации жизни детей на основе жизненных, реальных стимулов.

Гуманистическая педагогика предлагает следующие методы, основанные на возможности свободного развития индивидуальности ребенка:

  • • воспитание доверием, заботой и уважением;
  • • воспитание ответственностью;
  • • воспитание творчеством;
  • • воспитание через здравомыслие;
  • • воспитание через обучение этическому исследованию;
  • • воспитание через обучение процедурам принятия нравственных решений;
  • • воспитание через изучение экзистенциальных (смысловых) проблем;
  • • воспитание через прояснение смыслов.

В. А. Караковский предложил и успешно использовал в своей школе методы, классифицированные им по тем средствам, использование которых доминирует в процессе воспитания:

  • • воспитание словом;
  • • воспитание делом;
  • • воспитание ситуацией;
  • • воспитание игрой;
  • • воспитание общением;
  • • воспитание отношением.

Мы будем придерживаться традиционной классификации методов воспитания, предложенной в 1980-с гг. Т. Е. Конниковой и Г. И. Щукиной. В основе их классификации – функция того или иного метода по отношению к деятельности ребенка. Согласно этой классификации выделяются три группы методов воспитания: формирования сознания личности, или методы убеждения; организации деятельности и формирования положительного опыта социального поведения, или методы приучения; методы стимулирования (табл. 6.1).

Таблица 6.1

Методы воспитания

Методы убеждения

Методы приучения

Методы стимулирования

Беседа

Рассказ

Разъяснение

Внушение

Дискуссия

Упражнение

Требование

Поручение

Воспитывающие ситуации

Пример, подражание

Поощрение

Наказание

Соревнование, игра

Общественное мнение

Прояснение перспектив

Прагматические (экономические) методы

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы