Формы и методы развития педагогического потенциала социальных отношений
Наряду с реализацией педагогического потенциала социальных отношений имеется и другая сторона медали – развитие их педагогического потенциала с помощью включения личности в социально значимые виды деятельности или общения. Развитие (восстановление) потенциала социума, т.е. социально значимых отношений, осуществляется с помощью развивающих форм участия личности, способной создать приращение потенциалу социальных отношений, т.е., например, усовершенствовать приемы или методы социальных отношений, повысить их доступность и результативность и т.д.
К подобного рода формам участия специалиста в социально значимых отношениях могут быть отнесены: акция "Папа, мама, я – спортивная семья", где специалисты организуют различные мероприятия, стимулирующие активность взаимодействия членов семьи и их способность к совместному решению конкретных проблем, тем самым они совершенствуют в конечном итоге внутрисемейные отношения, повышая их потенциал и потенциала семьи в целом; месячник "Толерантность – наш девиз отношений", который предполагает внесение в процесс межличностного, межнационального общения элементов взаимоуважения и терпимости в отношениях людей, что позволяет повысить потенциал социальных отношений и их влияние на развитие нравственно-психологической атмосферы в коллективе и здорового климата среди педагогов и учащихся школы.
При рассмотрении форм развития социально значимых отношений важно помнить о принципе адекватности формы участия личности содержанию социально значимых отношений. Например, мы имеем целый набор видов социально значимых отношений: религиозные отношения, производственные отношения, трудовые отношения, межнациональные отношения, межкультурные отношения, межгрупповые отношения, межпоколенные отношения, межведомственные отношения, семейные отношения, дипломатические отношения, половые отношения и др.
Каждый вид социально значимых отношений обладает своей, специфической педагогической способностью разрешения проблем личности. Скажем, участие в общественной деятельности развивает у учащегося лидерские качества, снижает скованность и стеснительность человека, в целом это хорошее "лекарство" для устранения социальной дезадаптивности личности, для развития нравственных и организаторских качеств, формирует самостоятельность, инициативу и творчество.
Включение в каждый другой вид социально значимой деятельности требует применения адекватных форм, в частности: для развития общественных отношений наиболее целесообразными формами участия в ней могут быть: детско-молодежные акции, например, акция "Нет курению" или
"Нет наркотикам", фестиваль "Студенчество и студенческое самоуправление"; конкурс "Шире круг" и т.д.
Специалист, выступающий в роли организатора акции, проводит работу с объектами развития (учащимися, детьми и подростками, взрослыми) по разъяснению содержания, значимости участия в этой акции, вызывает у учащихся стремление принять участие в ее организации и проведении, после чего объясняет порядок участия в акции и требования, предъявляемые к каждому из ее участников, подбирает группы учащихся, способных выполнить задание данной акции.
Каждый участник, в зависимости от своих индивидуальных особенностей, выполняет определенную роль в избранной форме участия в общественной деятельности, получает конкретное задание, строго расписанное по месту, времени, социальному окружению и содержанию действий. По мере включения в социально значимые виды деятельности личность становится непосредственным участником событий, ситуаций, в которых проявляет свою волю, свои способности в достижении целей деятельности, испытывая собственные переживания и состояния при решении текущих задач и преодолении трудностей. Таким образом, включение личности в социально значимые виды деятельности позволяет ей непроизвольно выполнять свои социальные роли, нормы поведения и в целом занимать социальный статус, соответствующий содержанию социальных отношений.
Обязательным условием включения личности в конкретный социально значимый вид деятельности является строгое выполнение содержания социальных ролей, прав, обязанностей соответствующих отношений, анализ личных переживаний и самооценки своего участия и приобретенных качественных изменений личности.
К важнейшим методам развития педагогического потенциала социальных отношений относятся: методы социального обучения; методы социального воспитания; методы развития, восстановления потенциала социума (метод активизации социально значимых дел, метод стимулирования межличностного взаимодействия, метод социальной адаптации, метод социальной реабилитации, метод проектов, метод моделирования, метод поэтапного развития среды).
Перспективы развития педагогического потенциала социальных отношений в городском социуме заключаются в усилении интеграции педагогики с социологией, активном использовании возможностей учения о социализации и о социуме и на этой основе разработки основ воспитательного (образовательного) потенциала социума; в разработке нового поколения социальнопедагогических технологий развития потенциала социальных отношений; в подготовке рекомендаций по реализации социально-педагогического подхода в развитии педагогического потенциала социальных отношении.
