Требования Федерального государственного образовательного стандарта к образованию детей дошкольного возраста

Стандартизация образования — важное достижение современной социальной жизни и системы образования в целом. Стандарт в области образования выступает ведущим условием и фактором успешной организации педагогической деятельности, безопасного пространства творческой деятельности педагогов, заказом государства на образование детей дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, а именно:

  • 1) требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;
  • 2) требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации программы;
  • 3) требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ФГОС определяет ведущую стратегическую цель и результат дошкольного образования — развитие детей, которое должно осуществляться в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Выделяются направления развития, или образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предусматривает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в таких видах деятельности детей, как двигательная, в том числе связанная с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; в видах деятельности, способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Очерченные образовательные облаети служат основанием для регламентации содержания дошкольного образования, анализа программ, образовательного процесса в дошкольных организациях, диагностики образованности детей на этане дошкольного детства.

Полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях должно осуществляться на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям. Для этого согласно ФГОС должна быть создана образовательная среда (психолого-педагогические условия реализации образовательной программы) и соблюдаться ряд условий:

  • 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  • 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  • 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  • 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Федеральный государственный образовательный стандарт[1] нормативно-правовой документ, позволивший поднять социальный статус дошкольного образования, значительно изменить стратегию педагогической работы в дошкольных организациях в сторону оптимального учета возрастных ценностей детей, самоценности дошкольного периода жизни в целом.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

  • 1. Раскройте содержание и цели ФГОС с позиции социальной и педагогической значимости.
  • 2. Представьте содержание ФГОС в виде таблицы.
  • 3. Проанализируйте любую образовательную программу для дошкольников с позиции соответствия требованиям ФГОС. Оформите материал в виде схемы.
  • 4. Подготовьте эссе с собственным осмыслением значения ФГОС для эффективного функционирования современной системы дошкольного образования.

  • [1] Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФот 17 октября 2013 г. № 1155) // СПС «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70512244/#block_1000#ixzz4FclWQUCC (дата обращения: 27.07.2016).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >