МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ : УЧЕБНАЯ ХРЕСТОМАТИЯ

Чтение и понимание текстаСовременное понимание проблемыФ. И. Буслаев. Преподавание отечественного языкаВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыВ. И. Водовозов. Словесность в образцах и разборах...Вопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыВ. Я. Стоюнин. О преподавании русской литературыЦ. П. Балталон. Частные вопросыА. Д. Алферов. Текстуальное изучение произведенийВыразительное чтениеСовременное понимание проблемыВ. П. Острогорский. Искусство чтенияВопросы и заданияСведения о методистеОбъяснительное чтениеСовременное понимание проблемыВ. П. Шереметевский. Слово в защиту живого слова в связи с вопросом об объяснительном чтенииВопросы и заданияСведения о методистеО детском чтенииСовременное понимание проблемыВ. Я. Стоюнин. Литературные беседыЦ. П. Балталон. Руководство чтением учащихсяЕ. А. Елачич. Основные задачи детского чтенияВопросы и заданияСведения о методистеАнализ системы персонажейСовременное понимание проблемыВ. В. Сиповский.«Преступление и наказание»РАСКОЛЬНИКОВСОНЯ МАРМЕЛАДОВАВопросы и заданияСведения о методистеЦелостное изучение эпического произведенияСовременное понимание проблемыВ. Ф. Саводник. «Преступление и наказание»ОБРАЗ РАСКОЛЬНИКОВАЦ. П. Балталон. «Преступление и наказание» с точки зрения художественнойВ. В. Голубков. Характеристика Онегина («Евгений Онегин» Пушкина)Современное понимание проблемыВ. М. Фишер. Схема изучения литературного произведения в школеВ. М. Фишер. А.С. Пушкин Евгений ОнегинОБРАЗ АВТОРАОБЩИЙ СМЫСЛ РОМАНАИСТОРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ РОМАНАВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыС. А. Венгеров. Русская литература в средней школе как источник идеализмаА. М. Евлахов. Изучение литературы как истории литературной формыВопросы и заданияСведения о методистеИзучение формы художественного произведения. ОПОЯЗСовременное понимание проблемыБ. М. Эйхенбаум. О принципах изучения литературы в средней школеВопросы и заданияСведения о методистеИзучение стихосложения в школеСовременное понимание проблемыБ. В. Томашевский. Стихотворная система «Горя от ума»Вопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыЮ. И. Айхенвальд. Похвала праздностиВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыМ. О. Гершензон. Художественная литература и воспитаниеВ. В. Данилов. Воспитательные аспекты литературного образованияВ. В. Перемиловский. Задачи и принципы школьного изучения русской словесностиСовременное понимание проблемыМ. О. Гершензон. Поэзия в школе (план реформы)ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕФОРМЫСВОБОДА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕУЧЕБНИК И РОЛЬ УЧИТЕЛЯПЛАН ПРЕПОДАВАНИЯЕ. Елачич. К вопросу о создании новой программы средней школыА. Ельчанинов. История русской литературы в курсе средней школыВопросы и заданияО толковании художественного произведенияСовременное понимание проблемыА. Г. Горнфельд. Пути творчестваВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыМ. А. Рыбникова. Единство во множествеКомпозиционное значение сюжетаСочетание сюжетовРоль темыСплетение и слияние сюжетовЕдинство герояЧеловеческое соседство в романеВопросы композицииВопросы и заданияСведения о методистеИзучение произведений различных жанровСовременное понимание проблемыЛ. С. Выготский. Психология искусства«Ворона и Лисица»«Волк и Ягненок»«Стрекоза и Муравей»Л. С. Троицкий. К вопросу об анализе литературного произведения в средней школеВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыН. М. Соколов. Методика описанияВопросы и заданияСведения о методистеСовременное понимание проблемыСовременное понимание проблемыЗаключениеЧитателецентризм — новая парадигма в развитии отечественной методики преподавания литературыЗарубежный опыт преподавания литературы в школеЛитературное образование в начале XXI векаОбновление содержания литературного образования: создание канона
 
  РЕЗЮМЕ   След >